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1、第 1 页 高三班主任教学工作总结 特征码 yKWfnshdybsbewZeWrBD 高三班主任教学工作总结 高三阶段的班主任工作，无论对学生还是教师，都是在紧 张的气氛中进行的。如何在很有限的时间内，使学生能有效、 迅速且准确地掌握各个科目及各科目相互之间千头万绪的考点， 达到忙而不乱，融会贯通，事半功倍，从容迎考，是许多高三 教师多年探索的现实而又突出的问题，我的体会是：注重情感 投入强化学生主动备考意识，运用“主动学习”教育模式是一 种行之有效的手段。 针对高三学生的实际，加大教师的情感投入力度，加强细 致入微的心灵关怀是激发学生的上进心和自信心，以促使他们 摆脱焦虑、振奋精神，优质高效
2、完成高考备考任务的关键，也 是当代教师应该具备的一种基本素质。对学生情感投入是一种 以准确发现每个学生的闪光点为基础，以从正面鼓励引导为主 要原则，以发挥学生的内因作用为目的，从平时点滴小事做起， 真正让学生成为教育教学活动主体的有效方法。具体要做到以 下几个方面： 第 2 页 一、为学生营造宽松和谐的复习氛围，使学生内心得到尊重。 美国教育专家托兰斯指出：“老师和学生的密切关系是创 造性教育的前提。“教育是内外因共同作用的渗动。和谐密切的 关系时间里在彼此沟通，彼此真诚的基础上的，教师的真情投 入是一种无法模拟的艺术，是密切师生关系的桥梁和纽带，要 建立一种民主平等的新型师生关系，形成宽松和
3、谐的教育氛围， 教师必须学会激励性语言，与激发学生的主题积极性。不同的 语言表达产生不同的感情氛围。日本一家报刊对千名学生进行 调查。有 528学生希望老师温和、可亲，具有爱心，而喜 欢渊博知识型的教师只占 311。由此可见，学生是多么渴 望教师的关爱，而这种爱，正式通过得体的、充满鼓励的言语 来传递的。班主任老师心中有了爱，面对学生才会多赞扬，多 鼓励，少歧视，少训斥，才会欣赏学生们的“亮色” ，给予他们 自信。而自信正是学生奋力拼搏、主动备考的原动力。 老师也要切记，这份爱应对每一位学生，成绩好的学生需 要她，成绩较差的学生更需要她，如果老师的言语是一种偏爱, 那么它将失去更多的机会。教师
4、必须把爱分给每一位学生，让 每一个学生的心里都充满融融的春意。偏爱品学兼优的学生是 人之常情，班主任总是给予很多的关注、培养厚爱。差生也越 来越受到重视，教师也会给予他们特殊的注意，细心的呵护。 而夹在两头之间的很大部分“中间层次“的学生，由于学习平平， 能力一般，没有出众的表现，但也不会给班级添乱，往往被忽 第 3 页 视，他们的内心往往是孤僻的、自卑的，如果教师及时抓住他 们的闪光点，将其放大，几句温暖而平易近人的话语会给他们 莫大的快乐。 每当课间休息，和学生们共坐桌前，聊聊天，讲讲笑 话体育课时，和学生们打打球、跑跑步让教师语言的 艺术大显身手，或幽默，或语重心长，或高屋建瓴，或往事重
5、 现，温馨中充满教育，和谐中充满鼓励。学生智慧的火花时时 迸发，学习的劲头逐渐提高，合作学习的精髓尽显其中。 高三是个特殊的时段，学习的压力会使学生时常紧张和焦 虑，随之而来的往往是叛逆和发泄，有时过激的语言常伴随着 学生紧张的情绪脱口而出，教师的态度是解决学生思想问题的 关键。教师要克制激动的情绪，不要冲动，讽刺、训斥、挖苦 等恶性语言刺激不仅不会解决好问题，还会给学生的心灵带来 伤害，还会使学生丧失信心，真所谓“恶口伤人六月寒 。与 此同时，发自教师内心充满关爱的书面交流也会对学生内心起 到一种激励和促进作用，内容中的主语直接用“你“来写，会使 学生倍感亲切。 水乳交融的师生情、并肩备考的
6、战友情会变成一种远大于 说教的不竭动力，也是学生个体创造性地战胜高考的内因之一。 二、真情发自内心，修炼源于平时 1 言轻意重避免发号施令 第 4 页 高三的学习生活中，无论是备考复习还是许多日常必做的事情， 有的教师做起来能让学生心悦诚服，事半功倍，而有的却事倍 功半。实践证明：满含真诚和尊重的语言，学生爱听，而祈使 句的语气却叫人有惟命是从的感觉，听起来生硬、强制。例如 在：完成某项学习目标时，用“完成任务的同学可以提前活动 好不好? 会比用“没有完成任务的同学禁止活动”效果要好 些。稍加分析不难发现，里面却蕴积着教育面向全体，尊重学 生主体的教育原则。在整个备考复习过程中，教师应起“导”
7、 的作用，是问题的提出者、引发人，而问题的参与者、实践者、 受启者是在座的学生。所以带有尊重友善的“指令”有利于建 立平等、民主、新型的师生关系。 2激励有度空间无限 在解决难点重点问题的过程中，若能正确的将真情实感变成 “激将式”的语言，有时能收到“点石成金”的奇效。例如： 在考试失利时，许多学生情绪低落、心猿意马，甚至丧失信心。 教师的激励与引导这时会显得尤为重要。教师首先要承认学生 的失利和情绪的波动，关键在于怎样去调和利用，动之以情， 找到低落与振作的结合点，同时耐心帮助学生分析各种原因， 如何摆脱不良情绪。对于上课开小差或打瞌睡精力不集中的同 学，既不能熟视无睹或视而不见，也不能大发
8、雷霆，粗暴指责， 而是根据学生实际，放大闪光之处，指导努力方向，从大处着 眼，从小处着手，处处体现关爱，事事体现真诚，做到分层指 第 5 页 导，因材施教，让不同层次的学生树立起共同攻坚的目标，上 下一心，使积极主动备考成为班级团队的统一思想，使主动学 习氛围不断放大。 3胸襟广阔学会赏识 高三的教学中，赏识如一座金桥，能将老师与学生的心灵 联通，感情拉近。在班级管理中，班主任应心胸宽广，能容班 级难容之事，能容学生特别是差生难容之言行，做到多赏识学 生，不要轻易否定学生。在与学生交流中，要不吝多使用这些 字句， “好“、 “棒” 、 “不错” 、 “聪明“、 “你行” 、 “有见地” 、 “
9、进步了” 、 “你成功了” 、 “我祝贺你” 、 “你办事我放心“等等， 有时可能就是不足为奇的几个字，在学生心中可能会产生“七 级地震“的震撼力，让其一生受用，终身难忘。 4寓情于理因材施教 理性备考，是每一位高三教师应具备的主导思想，也是 必备的一项基本技能。只有真正深入学生心理，掌握学生的知 识储备水平和实际能力， 才能使教师在不同底蕴的学生面前攻 有攻术，退有出路，如灯塔给学生以指引，如标识给学生明方 向。而这一切都源于教师对职业的热爱和对学生的真情。也真 由于因材施教才能使每个学生都树立信心，共同发展。 三、严中有爱，管理有法 在高度紧张的高三复习中，严重有爱，行为的法，显得 尤为重
10、要。高三学生的年龄段被心理学称为“心理断乳期” ，加 第 6 页 之心理压力之大是其它年级所不及的。严格的制度管理是工作 中不可或缺的，即像批评也要讲究方法，否则就很难达到目的， 经常会背道而驰，发生学生跟老师顶牛的现象，甚至有的学生 放弃学业、放弃高考。批评也是一门艺术，是教师对学生的真 情体现，这种情感的表达必须建立在尊重和理解的基础上，应 灵活运用迂回战术，找准入点，避免正面冲突，减少干巴巴的 说教。照顾学生的自尊心，不伤害学生的自信心，尽可能的做 到硬话软说，直话曲说，言轻意重，留有余地，这样批评就会 如寒流乍暖,吹绿学生的心田。 总之，学生战胜高考的关键在于广大师生真正懂得高考，在于 学生发自内心的拼搏奋斗，强化学生主动备考意识是系统而又 复杂的思想工程。作为有思想、有意识的鲜活学生个体，我们 必须以动态的眼光、发展的眼光，更要以尊重和理解的态度来 对待他们。我们不否认智力因素在个体发展中的作用，作为教 师更应该懂得开发学生的非智力因素，真正理解 “亲其师，信 其道”这句话的含义。 “亲其师“的前提是建立在师生情感共融， 相互尊重的基础上的，而与学生并肩作战应对强手如林的高考， 应是每一位教师职业生涯中的不可缺少的部分。因此，我们的 教学必须要做到“有人、有情、有序” ，从而才能使学生的高考 达到“有效” 。 第 7 页