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1、第 1 页 骨干教师培训体会 特征码 ztCQMJiZDPYAWMEetabJ 骨干教师培训体会 八月的银川，天蓝蓝，树绿绿，人攘攘，我们相聚在宁大接受 “自治区骨干教师培训” 。 此次培训历经半个月，负责培训的专家来自全国各地，他们各 有自己培训的专题。在培训课上，专家的讲座各有风格，我们 敬请的徜徉在浓浓学习、交流、研讨氛围之中。 尤其听了吴刚平专家讲授的课程教学改革的知识观基础中 着重指出“现在有些教学是无效的，是没有意义的，是增加学 生学业负担为代价学生在校学习以记忆为手段、为目的， 一切为了考核。学生学会了，但不会学。 ” 他精准的分析出学生的“负荷”在于有些老师把该记让学生记， 把
2、不该记的也让学生记。他强调“事实性知识”理当让学生记， 但一些“方法性知识”和“价值性知识”没有必要让学生死记 硬背。这两种知识学生可以通过自己的理解、掌握一定适合自 己的方法就能消化掉。比如“价值性知识”教师没必要强迫学 生记忆，而要启发学生自己去体验、反思、感悟、创造，即在 第 2 页 “思中学” 、 “悟中学” 。 我们要求学生学习知识的总量没有变，但学的结构发生了变化， 所以我们要优化学生的知识结构，让学生获得知识结构趋于合 理分配。教师要研究如何去转换知识掌握的结构，学会将“事 实性知识”转换为“方法性知识”这样更有利于学生轻松、愉 快学习。 现在的老师都爱讲。关于对“讲的老师”的认
3、定：讲不清楚的 老师是不好的老师；讲清楚的老师是比较好的老师；而在合适、 恰当之处讲的老师才是最好的老师。所以，我们经常说：“教 是为了不教” ，说的就是这个理。 关于师生沟通的技巧专家靳岳滨提出三原则：一是关怀而 非冷漠；二是理解而非说教；三是尊重而非霸道。我们经常说 要关爱学生，那么我们到底关爱他们的什么？大多数教师关爱 的是学生的成绩，并非学生的心身健康成长和生命教育价值意 义。 关于有效教学的意蕴和实践专家陈大伟说到“课堂要改善 学生的生命状态，让学生经历美好的课堂生活；对教学内容有 价值的改造，为学生幸福生活奠基；选择合适的教学手段，实 施有效教学；改善教师在课堂上的生活状态。 ” 我们经常把有效教学片面化认为教师上得精彩就有效，而 忽略了教学的主体“学生” ，只有学生学得精彩，教学才有效。 日前，我们的课堂教学出现虚假的繁华，是行动上的繁华、形 第 3 页 式上的繁华，而思想上、情感上、精神上并非繁华，根源在于 教育评价机制，致使多数教师偏重于“育分” ，而忽视“育人” 。 我们要做一个成长中的研究型教师，要培养更多的“家” ，而不 是实实在在的“匠” 。 丹尼斯说了一句富有经典的话：“只要你正嫩绿，你就会继续 成长，一旦你已经成熟，就开始腐烂。 ”这句话太有蕴意了，而 且哲理性很强，希望众位同仁好好品读、思悟，自己是怎样一 个人。