《骨干教师示范课活动总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《骨干教师示范课活动总结.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 骨干教师示范课活动总结 特征码 ytLpgtDCeeRvMsnbKZCr 骨干教师示范课活动总结 活动目的： 一、深化“自主合作 分层达标”课题研究成果，打造有效课堂， 促进教师专业发展，提升校本教研水平。 二、以“骨干示范”带动“青年新秀” 。 三、加强校际交流合作，互助、共赢发展。 活动综述： 20XX 年 10 月 14-17 日，本次活动历时三天，共有十个学科 参与，我校与孔子中学的老师们为我们呈送了二十节精彩纷呈 的课堂。活动分说课、上课观课、评课反思三个阶段，累计听 课达到 221 人次。 活动特色 一、 “自主合作 分层达标”的课题精神深入人心。 情境导入：数学课的数
2、学生活化导入；政治的生活现场 导入，尊重认知规律，注重兴趣引领。 自主合作：数学的探究式自主学习，英语的任务性自主 学习，语文课结合注释，自主疏通文意。 第 2 页 交流展示：英语课孩子们走上讲台表演展示，充分调动 了学生的积极性；音乐课上孩子们创作的歌词劳动号子 ，注 重给孩子们创造的机会。 点拨提升：魏云娟老师创作了一首诗对苏轼进行点评， 给学生以诗意的享受；英语课上的思维导图，再现了课堂的重 点内容。 当堂达标：地理课上通过选择自测和综合分析来满足不 同层次学生的需求，当堂达标，巩固所学。 二、 “模式”与“个性”完美结合。 “一校一模，一科多模，一模多法”三级建模开展颇见成 效。模式不
3、是桎梏，不是圈子，而是章法、套路，模式的构建 有利于规范教学，提高教学效率，令我们欣喜地是在此次活动 中，我们见到了学科模式下的个性张扬。一个学校教研成熟的 标志就是他有自己的一套模式，很多时候我们担心，模式化和 个性的矛盾，但在很多老师的课上，虽然没有模式的烙印，却 始终贯彻课堂模式的精髓。 三、一个人台前，一群人台后。 老师也是作家，一节课就是一件作品，一堂精美绝伦的课不 再是一个人的作品而是集体智慧的结晶。集体备课不仅仅体现 的是一种团队协作精神，也不仅仅是集百家之长避一己之短， 它更是一种氛围，一种风气，一种气度，一种胸怀。王义发老 师在评课座谈中说道，他上了一节“大家”的课。 第 3
4、 页 四、目标引领，回扣目标。 目标是引领，是方向，也是课堂评价的参照标准。此次活动中， 很多老师展现了较强的目标意识，能做到备课定准目标，课堂 清晰展示目标，设计紧紧围绕目标，评价步步回扣目标，目标 意识为构建有效课堂奠定了坚实的基础。 五、能上、能评多面手。 此次活动中涌现了一批素质高，发展全面的优秀教师。他们 不仅能上课，还能评课。其站位高端，具有极强的专业功底和 较高的理论素养，在评课中提出的问题引发了老师们的思考和 积极讨论，为此次活动增添了靓丽的色彩。 活动的不足 个人的失误： 1、活动的制定，特别是活动后效部分制定的不详尽，如未明确 规定要求本学科组老师必须参加活动，并做考勤公示
5、，造成部 分学科参加人员较少，没有将活动效果发挥到最大。 2、活动安排不周密，服务不细致：带队老师没有提前电话通知； 未及时将孔子中学讲课老师名单转发给各位学科主任；第一天 没有想到安排专门的老师负责摄影；活动后没有及时关注相关 功能室的卫生打扫等。 课堂是遗憾的艺术。 1、课题精神：对自主与合作的关系的理解还不深入，小组合作 还流于形式。合作的前提是自主，自主的目的是为了更好的合 第 4 页 作。 2、角色定位：教师导演，学生演员的角色意识不明确，教师一 言堂，学生秀仍然存在。 3、课堂评价：课堂评价的主体多元化，真正的主体该是学生， 而学生常处于被教师评价地位，评价方式多用数字量化，忽视
6、语言性、激励性、赏识性评价。 4、分层教学与达标：分层达标，分层的依据是什么？是否符合 学生实际情况，是否有科学性？达标检测如何体现梯度，以满 足不同层次学生的需求？ 5、课堂资源：能充分利用多媒体资源来调动学生的积极性，却 忽视了传统的教学辅助手段-黑板；能充分挖掘课本外资源， 却忽视了教材本身的图片，文字等资源；能充分利用资源，但 忽视了课堂中生成的也是最宝贵的学生资源。课堂资源的利用， 传统与现代，课内与课外，预设与生成的关系还应该做深入的 思考。 今后的努力方向 个人努力： 加强服务意识，端正工作态度，明确岗位责任。 在做中学，通过反思和积累，努力做到严谨细致，争取不犯 同样的错误。 加强沟通交流，用真诚和努力获得领导和同事们的帮助、理 解和支持。 第 5 页 集体努力： 1. 继续加强“自主合作 分层达标”的课题学习研究，努力做 到“学”与“做” ， “做”与“思” ， “思”与“行”相结合。 2. 根据学情，探究校本模式下的个性化教学。 3. 加强集体教研，发挥团队优势。