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1、第 1 页 英语词汇立体学习法的探究开题报告 特征码 oRbCvaPSIzwZMlkHEMCq * 英语词汇立体学习法的探究开题报告 马村中学英语课题组 王香璞 各位领导，各位老师： 大家好！在各级领导的关怀下，在各位同仁的努力下，由本人 主持的河北省“十一五”科研课题“xx”英语词汇立体学 习法今天开题了。该课题属于河北省重点科研课题，和我一起 从事研究课题研究的组内成员有：伏会先、顾京颖、曹荣芬、 伏月芳、刘景艳、刘富启、王金沾、崔红岩等几位同事。下面 就本课题的具体研究设想向各位领导做一具体汇报。 一、课题的内涵 “xx”英语词汇立体学习法，英文是 Omnidirectional Act
2、ive Method of Learning English 。 其中“奥妙”取谐音自 第 2 页 omnidirectional ，该词翻译为“全方位的” 。 “爱迪” 取谐音 自 active，该词作形容词译为“积极的、主动的、活跃的、活 动的、能起作用的” ，作名词译为“积极分子” ,从语法角度译 为“主动语态” 。这两个单词充分体现了这种词汇立体学习方法 的含义。这种方法符合认知规律和记忆规律，旨在通过单词的 学习和活动，让学生掌握灵活多样的学习方法，而且，在利用 这种方法学习和巩固单词的同时，促进听力、写作能力乃至阅 读能力的提高，培养学生的发散思维能力和其他方面的能力， 增强参与意
3、识，发展个性特长，并进一步培养学生的自主学习 意识、创新意识和创新能力，使他们的智力和非智力因素都得 到协调发展，为学生的终身学习打下良好的基础。 二、课题的研究背景 新一轮的课程改革，为推进素质教育搭建了一个宽阔的平台， 给教育的繁荣带来了无限的生机。我们一线的教育工作者，理 应站在推进素质教育的前列，做教育改革的弄潮儿。这是国之 所需，民之所望，职之所在。新教育理念强调教育要面向全体 学生；强调学科教育要促进学生自主、活泼、生动地学习；强 调要通过学科教育培养学生的创新意识和创新能力并为他们的 终身学习打下良好的基础。作为沟通中国与世界的桥梁，英语 学科应该起到它的先锋作用。然而长期以来，
4、英语学习的长时 第 3 页 低效一直困扰着每一个学习者，中学阶段的两极分化现象也令 许多教师束手无策，使得学生和老师都很被动。根本原因之一 就是英语词汇不过关，许多学生一提到记单词就头疼，单调、 枯燥、乏味的机械记忆让学生望而却步。我们知道，学好单词 是学好英语的基础，如果把学习英语看作建造一座高楼，词汇 就是基石和砖瓦。没有牢固的词汇作基础，我们的英语就是空 中楼阁，飘渺虚无。尤其是对于农村学校的学生，情况更是如 此。由于多方面的原因，他们在小学里英语基础为零，在初中 的学习中相对于城市更缺乏起码的学习环境，英语的学习几乎 成了少数尖子生的学习，大多数学生学不好、学不会，从而厌 恶学习，乃至
5、放弃学习。但是，这并不意味着他们不想学习， 不能学好。他们期待能够得到一把锋利的巨斧，劈开挡在通往 英语通途上的顽石。为此，我们就以上理论做了很多研究，把 它们和其他一些有效的方法及实际教学经验进行了整合，创设 了“xx”英语词汇立体学习法。 三、本课题在国内外同一领域的研究现状分析 鉴于我国学生英语词汇学习的低效局面，不少专家学者都投入 大量的时间和心血进行了长期的研究，也提供了一些很好的记 忆方法，但对大多数学习者尤其是中学生而言效果不大。自从 二十世纪九十年代黎学智教授推出了“逻辑英语词汇记忆法” 第 4 页 以来，国内对词汇学习法的研究逐步走向了深入。 逻辑记忆以 全新的记忆模式和记忆
6、方法，向传统陈旧的记忆开战，给单词 记忆开辟了一条捷径，使得单词记忆大面积丰收成为可能。随 后邱大炮的“黑英语”又以它的诙谐、幽默博得众多英语学习 者的青睐，使英语词汇学习变得轻松愉悦；“图忆英语”使英 语学习从抽象变形象成为可能，可以使学习者进行直观的思维 和记忆，在帮助学习者快速突破英语的同时开发右脑。这些高 效的学习方法的产生，都对我国词汇学习方式的改革起了巨大 的推动作用。我曾向学生们推荐过相关的书籍，并进行了理论 讲解和实践指导。然而，对于广大的中学生来说，要完全领会 这些方法的精髓，达到活学活用还有很大的距离。国内外其他 对于词汇学习方法的研究理论也有许多，尽管众说纷纭，但没 有多
7、大的操作性。我们急需有更适合广大中小学生的词汇学习 方法的诞生，以指导他们用更高效的方式进行词汇的学习。 四、课题目标的论证： 通过本课题的研究实验，使我校英语教学的面貌焕然一新，英 教学质量全面提高，具体体现为： 1. 让学生逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成学习英语的自 第 5 页 觉性和积极性。 2. 探索和积累单词记忆和学习的方法，创设游戏活动，并指导 学生结合自身特点用恰当的方法进行词汇学习，大面积地扩展 和巩固词汇量，避免两极分化的局面。 3. 在学好词汇的基础上，使学生能形成对知识的归纳和概括能 力，并进一步形成语言表达能力和英语思维能力。 4. 挖掘出学生的学习潜能，形成良好的
8、学习习惯，并达到学科 间学习方法的相互渗透，为他们的终身学习和发展打下良好的 基础。 5. 切实提高教师的综合素质，造就一支过硬的英语教师队伍， 改变传统的教学模式，以适应素质教育和社会进步的要求。 6.探索农村条件下英语高效学习的新路子，推动英语教学的进 一 第 6 页 步改革和深化。 五、课题的内容 1本课题主要是通过对“xx”英语词汇立体学习法的探究，总 结出一套高效、实用的单词学习记忆方法，如词汇立体学习法、 图忆记忆法、图片记忆法、趣味记忆法、挂钩记忆法，及围绕 单词音、形、义各方面的活动方法。 2同时，该课题也是对教师整合教学资源，及开发教学资源的 研究，通过研究，探索开发课程资源
9、的方法和途径。 课题研究主要是针对初中英语词汇展开，涉及初中教材中五分 之四以上的词汇，但又不局限于教学大纲和学校统一教材，阶 段性的活动可以以教材为参照，具体内容由教师根据学生的实 际情况操作。主要是让学生在全方位、多层次的学习和活动中 激活动机，积极参与，展示才能，进而积极主动地学习，并形 成独特的学习方法。它注重学科内容的综合和系统，扩展和延 伸，更注重知识的掌握、方法的形成和能力的提高。 六、课题研究的方法 第 7 页 实验法、调查法、个例研究法、综合法、归纳法 七、 条件论证 1. 内部条件： 师资队伍强，小组成员都工作在教学第一线，具有较高的专业 水平和教学能力，全部科班出身，学历
10、全部大专以上，本科五 人，专科三人。具有改革意识与创新精神，有一定的课题研究 经验和较高的教科研水平，对新课程理念都有较深的研究，对 新课程模式也有较多的探讨。小组成员大都参加过“市级优质 课大赛”并获奖，教学论文曾多次获奖或发表。小组带头人王 xx 曾两次被凭为“英语学科带头人” ，参加过“多媒体课堂教 学模式的探究”课题研究，多次参加市级示范课、公开课，到 其他学校进行讲座。并利用业余时间钻研教育教学理论，总结 经验，撰写，在报刊上发表稿件和论文数十篇。 2. 外部条件： 有上级领导的重视和学校领导的支持，能够保证课题研究时间。 本校教研气氛浓厚，教研条件充足，有近几年积累的大量与课 第
11、8 页 题相关的资料，学校有微机连网，多媒体教室和语音活动室可 以利用，个人电脑五台并全部上网。学校位于城南五乡镇的中 心地带，得天独厚的地理位置，便于我们与其他学校的合作与 交流。 八、实践价值的论证 “xx”英语词汇立体学习法将会打破传统的、单一的单词学习 模式，突破枯燥、乏味的机械记忆的局限，对单词进行全方位、 多侧面、多渠道的高效、趣味学习，并通过活动巩固提高。全 方位即学习内容的全方位，学习方法的全方位和活动方式的全 方位。学习内容的全方位是指学习单词的音、形、义及其拓展 内容，学习方法的全方位是指方法的多样和灵活；活动方式的 全方位是通过多层次，多角度就同一词汇开展活动。丰富多彩
12、的英语活动，会为学生创设良好的氛围，让他们激活动机，积 极参与，展示才艺，给全体学生提供充分的实践机会，让他们 在积极主动的学习中学习英语，使用英语。在很大程度上冲破 在母语环境下学习英语缺乏语言环境的局限，可以极大地调动 全体学生学习英语的积极性和主动性，最大限度地避免单词的 遗忘，避免两极分化的发生，使得快快乐乐记单词，轻轻松松 学英语成为可能。与其他教学活动相比，英语词汇活动有其自 身的特点，即内容的广泛性和系统性，形式的新颖性和多样性， 第 9 页 操作的简单性和灵活性，活动的知识性和趣味性，参与的自主 性和全员性。在活动中，学生的主体地位特别突出。活动是以 学生参与、实践为主，做到学
13、习与应用相结合，普及与提高相 结合。该方法操作简便，适应面广，可用于英语学习的各个阶 段，适用于不同层次的英语学习者。在近几年的教学实践中， 我们做了很多尝试，效果很好，也有了一些经验和体会，并形 成了初步的框架。希望对广大的英语教师和学习者有所借鉴。 九、实施步骤设计: 1. 第一阶段：准备阶段（20XX 年 1 月20XX 年 3 月）：成立 课题小组、确定实验课题、制定实验方案。对参与成员进行培 训，进行组内分工，进行资料和文献的收集、整理和加工。 2. 第二阶段：实施阶段（20XX 年 4 月20XX 年 9 月）：课题 成员及相关的教师在本校进行实验研究，深入开展针对不同学 年段的学
14、生的实验，指导学生运用新的方法进行词汇学习，在 班级或学校内组织丰富多彩的活动，开辟一条学习英语词汇的 新途径。通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流，积累 优秀课例和优秀，并在学生中征集“学习点子” 。写出阶段总结 第 10 页 和阶段性论文，不断进行完善和提高。请市教研员进行指导， 然后与周边学校进行汇课、讲座交流或网上交流，集思广益， 最后形成一整套关于“xx”英语词汇立体学习法的模式，以及 组织相应活动的方法和规则。 3. 第三阶段：总结阶段（20XX 年 10 月20XX 年 12 月） 1）对实验进行全面总结，汇集各种实验材料，对实验材料进行 分析和整理。 2）撰写终结性研究报告
15、，就研究论文、优秀、优秀教案、优秀 案例进行结集整理。 3）汇编教师以及学生工具书、辅导材料等。 4）总结成果，撰写成果报告。 5）写课题结题报告，邀请专家对课题进行鉴定。 十、主要阶段成果、最终成果及其成果转化 （一）阶段成果 第 11 页 1. 早期阶段：进行材料的搜集、整理和加工，拟定出课题实 的指导材料，拟定出初步的单词学习和活动的方法。 2. 研究中后期：逐步完善单词学习方法和词汇活动方法。编写 出一些优秀教案，制作出一些教学，写出教学反思，编写阶段 性的教学材料，写出阶段性的经验总结，撰写阶段性的论文和 中期研究报告。 3. 总结阶段：总结出高效的词汇学习和活动方法。对于有实用 价
16、值的教案和进行分类整理，写出经验总结报告，就有参考价 值的论文拟写论文集，拟编指导用书。 （二）最终成果： 形成“xx”英语词汇学习方法并编辑相应的指导用书，主要有： “xx”英语词汇学习方法集翠 、 “xx”英语词汇活动集锦 、 图忆英语词汇 、 单词记忆窍门 ， 趣味记单词 ， 案例集锦 、 新课标教案集锦 ，争取出版。 （三）成果转化： 第 12 页 1. 通过对“xx”英语词汇学习方法的研究和应用，争取在英语 学习的其他方面有所突破，促进英语学习的大面积丰收。并为 其他学科的学习提供借鉴。 2. 让方法集翠和活动集锦等成为学生钟爱，教师中意 的英语词汇学习和活动指导用书，并对他们有所启迪。让研究 成果化为英语教学改革深化的推动力。 *