英语基地学校工作总结.docx

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1、第 1 页 英语基地学校工作总结 特征码 pCexzzyKyuJExDLDCMWk 英语基地学校工作总结 泰戈尔说：教育的目的应当是向人传送生命的气息。敬畏生命 既是教育的伦理起点，也是教育的价值归依；关注生命、尊重 生命是教育的第一要义。长期以来，我们 XX 区实验小学紧紧围 绕“生命化校园构建”这一办学目标，努力营造适合儿童快乐 成长的和谐校园。 作为 XX 市英语学科基地学校，我们充分认识到“基地”建设能 促进英语课堂教学研究，提升英语学习的文化品位，实现“生 命化校园之Happy English, Happy Life”的理想教育目标。 为此，我们以英语教学质量为中心，以英语多维交互式

2、教学模 式的研究和推展为抓手，不断提升英语教学品质；以队伍建设 为龙头，创新校本研修，浓郁英语教研组的学习氛围，提升英 语教师整体素养；创建立体化的成长舞台，帮助学生在健康的 生命校园里快乐英语、激扬生命；充分发挥基地学校的辐射作 用，谱写校际交流的和谐篇章 一、打造多维交互教学，提升英语的教学品质。 现代教学模式正朝着由单一到多样、由归纳到演绎再到归纳和 演绎并举、由单维构建到整体构建、由刻板到灵活、由被动性 第 2 页 到主体性、由传统手段到现代技术手段这些方向发展，为了适 应当代教学，实现“快乐英语、激扬生命”的目标，我校英语 教研组老师以前瞻的眼光和智慧，摸索并总结出一套全新的英 语教

3、学模式多维交互式教学模式。即在教学主体间的交往 中(包括师生交往、生生交往),师生共同参与教学活动,相互承 认与尊重,通过多种方式相互作用、相互沟通,促进学生全面和 谐发展，它包含两个层面：一是学习主体与“我”的多维交互， 师生、生生、生本、亲子、自己的五维交互；二是学习目标与 “我”的多维交互，情感态度价值观、知识与能力、过程与方 法三维目标与“我”的交互生成。 现代教学理论认为：高效的课堂必然是“学的课堂” ，是学生作 为主体的课堂。英语学科基地的建设只有植根于课堂教学这片 沃土，才能绽放出最美丽的语言之花。我校视英语课堂教学质 量为学科教育的生命线，在创建英语学科基地的实验过程中， 我们

4、着力加强英语课堂教学的生动性和有效性研究。多维交互 式英语学科教学，提升了英语课堂的教学品质，让孩子们在学 习过程中充分感受到学习英语的快乐和有趣，从而积极主动地 进行学习活动。多维交互式英语学科教学的其主要程序为：1、 导向引发多维交互的心理意向；2、自探搭建多维交互 的阶梯支架；3、诊断确认多维交互的知识盲点；4、引发 启动多维交互的小组学习；5、疏导建构多维交互的组 际交流；6、整合形成多维交互的定向成果；7、评价 第 3 页 运行多维交互的综合评定。 多维交互式教学创设了全面开放的语言实践环境，使得英语学 习变成一种快乐而又高效的学习，它让每位学生和老师在实践 合作中深化了对语言学习内

5、容的理解、在灵活运用中促进了学 生能力的发展，让学生在学习过程中实现自我价值，从而使学 生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂，真正实现快乐英语、 快乐人生的价值目标，大大提升了英语课堂的教学品质！ 二、建设绿色合作团队，拓宽教师的英语视界。 德国诗人荷尔德林有一句名诗：“人，诗意地栖居在大地上。 ” 教师的职业充满着阳光的热情和生命的价值！拓宽教师的英语 视界，引领教师领略教育的诗意，关键在于要为教师建设绿色 的合作团队，营造自由成长的生态环境。我们认为英语基地学 校要保持领先地位，很重要的一点就是“引领审视共享” ， 我们采取名师引领、随堂审视、建资源库等方式，使英语教研 组全体教师拓宽自己的

6、英语视界，焕发生命的活力，绽放生命 的精彩。 1.名师引领，学会欣赏，向最美处看。 我们充分发挥英语学科带头人、骨干教师的作用，将他们合理 分散在各个办公室，以点带面，激活英语教师的学习研讨氛围。 这些英语名师们在工余课间，与普通英语教师一起，围绕英语 教育教学的各方面问题，交流信息、交换看法、互相启迪、互 相提高。如在推进多维交互式教学模式时，英语学科带头人、 第 4 页 骨干教师们从备课、上课、评课，到再备课、再上课，与其他 老师一起，进行全程协作，互补共生；他们还常常和教师们一 起，就某一个选题，探讨论文的写作，并提供修改意见和建议， 从对方的观点中汲取营养 学会欣赏，在欣赏中学习他人的

7、成功经验，助力自己的教研。 在唯美的欣赏过程中，我们向基地英语教师们提出了“懂得欣 赏的内容、学会欣赏的方法”等激励口号，提出了“中年教师 要敢于创新做示范，青年教师要勇挑重担上规范”的具体要求， 使教师之间互相学习、取长补短，提高教学素质。同时，基地 积极为她们创造各种观摩学习的机会，让老师们先后奔赴无锡、 南京、徐州、常州、苏州、连云港等地观摩欣赏，极大地提高 了教师的业务素质和教学水平。 2.随堂听课，学会审视，向最真处看。 有人说，有人做了十年的教师，等于做了一年的教师；有人做 了一年的教师，却像做了十年的教师。之所以有如此差别，其 根源就在于你怎样做教师。善于反思是科研型教师的本质特

8、征， 做一个反思型的教师，提炼教师自身的生命智慧，是我们英语 教研组永恒的要求和必然。我们随堂听课，在反思中审视课堂， 直面英语教学的最真本质。 我们的听课主要有两种形式：一是各级赛课的集体磨课；二是 日常教学中的“推门听课” 。在两者之间，教研组更注重后者。 如今， “推门课”已成为英语教学管理的一种常态，每周行政组 第 5 页 全体成员，都要听取一到两节的“英语推门课” 。教龄不满三年 的教师为必听对象，对其教学质量有质疑的教师是重点对象， 其他教师为随机对象。听课后随即展开评议，并结合检查教师 的备课笔记、作业设置与批改等情况，审视教师的课堂结构和 组织能力，看英语教学的最真之处。 为加

9、大听课的频度，我们还联合英语骨干教师、学科带头人进 行“走课” ，就是不听完全程，只听取课堂的某个片段。走课时， 我们往往会走入一个教室，驻足听那么七、八分钟。在走课中， 欣赏一些精彩的瞬间，推广一些成功的做法，同时也捕捉一些 细微的问题，及时督促执教者改进。 3.建资源库，学会共享，向最广处看。 我校的许多教室安装了电子白板，这为我们课堂教学提供了便 利，同时也给我们的教学提出了新的要求。为充分发挥这些先 进的电子教学设备的作用，我们利用寒暑假，对全体英语老师 分配作业布置，先广泛查找、搜索资料，然后深钻教材、集体 研讨，形成为备课组共同认可的教学设计，接着分工制作 ppt 或者 flash

10、，并将上传到学校网站中的英语教学中心，形成英 语教学资源库。教研组同时将近几年参加过赛课活动或执教过 公开课的教师教案、等资料充实进教学资源库，方便大家共享。 近几年来，我校先后送出多名教师赴澳大利亚、英国进修学习。 我们学科基地紧紧抓住这一机会，让海内外交相互动，共享培 第 6 页 训资源。首先，学校要求出国学习的老师在自己的教育博客上 及时上传进修学习的见闻、感想及照片，提供第一手的学习材 料；其次，要求全体英语教师及时浏览其博客内容，采用发贴 回复、QQ 对话等方式与该老师进行交流；三是结合每周一次的 业务学习，组织英语教师交流参与网上学习、研讨的体会。这 些出国的教师回来之后，都会及时

11、开设讲座，与所有英语教师 详细讲解国内外教学差异及学习心得等，通过这一系列学习与 交流，使得学习成果得以及时传递，培训资源获得共享；教师 们也想得更深、看得更广。 在以上绿色合作团队的理念支配下，我们营造了有利于教师健 康成长的生态环境，拓宽了教师的英语视界，唤醒了教师发展 的内在动力；教师的生命活力不断得到激发，生命的精彩日益 得以绽放，近几年来，英语老师们踌躇满志，先后获得了以下 荣誉称号或教学大奖：首届全国中小学外语教师教学能手、首 届全国中小学外语教师名师 1 名；全国英语教师基本技能大赛 一等奖获得者 1 名；江苏省英语教师基本技能大赛一等奖获得 者 2 名；江苏省英语教师基本技能大

12、赛二等奖获得者 1 名；江 苏省小学英语骨干教师培训班优秀学员 5 名；南通市英语优课 比赛一等奖获得者 4 名；南通市英语教师基本技能大赛一等奖 获得者 5 名；南通市第二梯队名师培养对象 1 名；通州区骨干 教师 2 名；通州区英语优课比赛一等奖获得者 10 名。 三、搭建多维成长平台，促进学生的立体成长。 第 7 页 给点阳光他就灿烂，这大概是每个孩子的共性。孩子的生命张 力只有释放出来，才能更好地促进生命个体的成长；生命化的 校园，就是一个个独一无二的孩子放飞智慧的乐园。基于学生 真性成长，搭建多维成长平台，是英语学科基地建设的一个重 要组成部分。因此，我们教研组不遗余力地为学生创设成

13、长的 舞台，给学生拔节的空间。 我们开设英语橱窗，刊登学生的优秀英语作文、学生举行英语 活动的照片、英语谚语摘抄等，让学生随时都能欣赏到优秀的 作品。每周二的中午开设英语广播，由学生播放一些英语歌曲、 英语动画片；播报一些简短的校内新闻、中西方文化知识、介 绍学校英语之星等。组织得最棒的是英语角活动。英语角活动 的宗旨是使更多的学生“想说英语，敢说英语，会说英语” 。活 动精选一些学生感兴趣的又比较简单的内容，如： Colours，Friend, Fruits, Clothes, Party, Festivals, seasons 等题材，活动形式灵活多样，即可室内也可户外，主 要是分组进行，

14、力争使每位参加活动的学生都能做到“Just speak it out!”。他们想怎么说就怎么说，想唱就唱，不怕错 误，更不怕被人笑话。在宽松开放的氛围中训练了口语，拥有 了展示自己能力的舞台，激发了浓厚的英语学习兴趣，极大地 调动了说英语、促交流的热情。真正让学生“学中用、用中学， 学以致用” ，更好地体现自我、完善自我。 学校还定期举行儿歌、讲故事、演讲、英语短剧比赛，定时举 第 8 页 办英语沙龙、英语角、英语墙报、英语小报展示。班级、年级、 学校每年都定期举行英语展示活动，每年度的 12 月为传统节日 “英语节” ，由各年级英语教师根据学生的英语水平选择活动的 内容。活动的内容有：英语朗

15、诵比赛、英语讲故事比赛、英语 书法比赛、英语书写单词竞赛、英语课本剧表演赛、英语联欢 会、英语活动角联谊等。在这方舞台上，你可以聆听到“十佳 英语歌唱之星”的婉转歌喉，可以欣赏到惟妙惟肖的卡通动画 表演，听到模仿逼真的英语动画配音，体验竞争激烈的单词拼 读比赛 生命与激情同在，童年与梦想齐飞。我们创设的多维成长平台 是为成就学生梦想而存在的，在这样一种寓教于乐的英语学习 氛围中，学生们神采飞扬，英语素养得到普遍提高，英语学科 基地成为真正放飞孩子快乐心灵的舞台，成为他们展示自我、 实现自我的最佳平台。 四、发挥基地辐射作用，谱写校际的交流篇章。 基地学校本身具有的典范条件是实现其示范作用的基本

16、前提和 基础，而仅重视其“范”的作用、忽视其“示”的作用，是孤 立地看待示、范作用的结果，这不利于基地学校的全面发展和 长盛不衰， “示”与“范”是彼此联系而又相互促进的。因而基 地学校既着眼于基地自身的发展，充分发挥窗口作用；又着眼 于基地的辐射作用，强化示范效应，以基地学校带动辐射区学 校，可以能动地实现教育的共赢局面。 第 9 页 我们以校本培训和校本教研为抓手，做好英语学科基地建设工 作，发挥其引领和辐射作用，加强学科辐射和示范效应，带动 本校其他学科，促进全区英语师资队伍建设，提高全区英语教 学质量。我们通过向全区英语教师进行开放性的说课、听课、 评课、讲座、集体备课、教材分析等活动

17、，让全区英语教师不 断适应小学英语的教学要求，不断提高自身的业务素质。三年 来，我们学校承担了通州区“希望的田野”英语优课展示、英 语竞赛、课堂诊断等各项活动十多次；同时为其他学校老师的 “同课异构”教学展示活动提供支持，促进了校际间的交流辐 射。总之，在区级各种教研活动上，都会出现我校英语组的课 例展示、经验总结、课题汇报等；作为龙头学校，我们教研组 正引领着全区英语教学研究的前进方向。 实验小学之所以具有较高的办学水平，主要原因在于拥有一个 经验丰富、结构合理、质量较高、乐教敬业的教师群体资源。 作为基地学校，要扩大这教育资源的优势，丰富其外延的底蕴， 我们就尽可能多的与普通小学共享教师资

18、源。具体做法是，在 做好自身发展和完善的同时，坚持开展与薄弱学校的结对交流 活动；一方面能有效地扶持普通小学的薄弱环节，另一方面又 可以使自身教育资源的优势得以凸显。我们送课下乡、对口听 课评课、进行命题交流，这些活动受到了对口学校的热烈 欢迎和一致好评，三年来，我们英语组教师为三余、韬奋、平 潮等 12 所小学送课 36 节，作教研活动研讨 15 次。 第 10 页 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ，在“构建生命化校园， 让师生绽放生命精彩”办学理念指引下，我们通州区实验小学 已将英语学科基地生命力的彰显自觉融入在学校教书育人的宏 伟蓝图之中，我们将继续秉承英语学科基地的宗旨，结合学校 自身在所处社区内具有良好社会效应和较强影响力的现状，辐 射、荫及周边普通学校，尽最大可能帮助更多的孩子快乐学习 英语，激扬孩子如歌的生命！