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1、第 1 页 课改工作总结 特征码 uQxAjgEVWQzyADTvMjlz 课改工作总结 在平时的教学中加强集体备课取得共识。教材有许多创新之处， 存在着运用课改理念，创造性使用教材的问题。在无现成经验 可借鉴，又缺少教辅材料的情况下，发挥群体效应，全面挖掘 教材，探讨教学方法，切磋教学艺术，不失为一条捷径。学校 要求教师不受固定的集体授课时间的限制，时时集备，天天研 讨，只要有了问题，就提出来研讨。教师间的合作与交流，能 使教学方式呈现出各性化、多样化。 通过课堂教学，大胆尝试，课改的过程，是学校领导和教师共 同参与，同步提高的过程。对教师的课堂教学改革，学校领导 要给予充分的理解与宽容，允
2、许教师根据自己对新课改的理解， 在自己的课堂上尝试操作自以为合理的教学方式。在这一过程 中，学校领导要分年级，分专题进行听课，课后及时组织评课， 倾听教师的意见，并运用课改理念，进行评析，符合课改精神 的做法，及时给予认可和推广。 第 2 页 依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生 实际教学活动。吸引和组织他们积极参与，学生通过思考，调 查，讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任 务，在设计教学活动时，教师应遵守以下原则： 1、教师主导作用和学生主体性的原则 英语课堂教学由教师、学生、语言学习材料和媒体基本要素构 成。一种完整的英语课堂教学模式应该是学生的模式和教师
3、的 模式的有机集合，形成教师主导，学生主体的课堂教学特点。 在课堂教学中，教学是一种有计划，有目的，有组织的过程， 教师是这一过程的设计者、组织者、指导者，他们通过设计相 应的交际情景传授新句型，新词汇，指导学生练习，对学生的 学习目的、内容、方向起着决定性的作用，这些决定了教师在 教学过程中的主导作用。学生是任务的完成者，他们在教师的 引导下，充分结合自己的已有知识，通过对话，交流等学习活 动，在完成任务的过程中掌握新知识，通过对话，交流等学习 活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学的语言融 会贯通，进而扩展到自己的现实生活中。也可以让学生自己创 设任务情景，发挥学生的主体精神和主体
4、能力，激发学生的创 造性，从而促进学生的个性全面健康地发展。 第 3 页 2、贴近学生生活的任务设计 在英语课堂教学过程中教师不仅要求学生掌握新的语言知识， 而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。因此，设计贴 近学生生活实际的交际情景更加重要，让学生置身于贴近自己 生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。这种教学 设计既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性， 并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用 的目的。 3、民主和谐原则 民主和谐的课堂氛围对学生的学习动机和自我形象都会产生积 极影响，因为教学过程不仅仅是教师的教和学生的学，也是师 生之间，学生之间感情和
5、思想的交流。因此，教师应公正、平 等、和蔼、信任地对待每一位学生，给予适当的鼓励和表扬， 使每一位学生都获得成功的体验，形成良好的心理倾向。这样， 民主和谐的课堂氛围不仅提高学生的学习兴趣，更有助于培养 学生的创新意识。 4、合作学习原则 第 4 页 合作学习是一种非常有效的学习方法，在小学英语课堂上，让 学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥没一 位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，达到开拓学 生创造思维的良好效果。在课堂上，教师可通过各种各样的合 作形式，开发学生交往的潜能，形成师生相互影响、和谐互动 的教学局面，充分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结合 作的精神。
6、第四：组织上好研讨课。学校分管领导要积极参与、学习。通 过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方式进行梳理、小结， 并即使反馈给教师，教师通过分专题轮流上研讨课的方式，将 一些有特色的教学方式在全校以至全市加以推广。 评价制度的改革是英语课程标准强调的一个重要部分。在教学 中要提倡形成性评价和终结性评价有机结合，要求教师尊重和 爱护每个学生的积极性，对学生的成绩和点滴进步适时的加以 肯定。采用口头表扬和精神奖励的方式。如奖给小红花、红星、 纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。特别要注意对学习后进 的学生取得的进步即使给予表扬，提高学生学习英语的积极性。 要规范英语课外辅导时间。小学英语每周只有 2
7、 课时，复现频 第 5 页 率低，不利于学生知识的系统掌握，因而要确保个班英语早读 时间每周不能少于两次，或学校统一在早读前划分时段让学生 读 10-15 分钟的英语，由班主任负责管理，任课教师有针对性 的进行辅导。 英语课程标准，大大提高了英语教学要求，在听、说、读、写 上能力要求比原大纲要求高得多，而英语教师队伍整体素质不 高，特别是英语口语能力、听力能力。这对新课程的实施有很 大的制约作用。对照新课程的要求，小学英语教师除了需要具 备教高业务素质和较强的听、说、读、写、唱、玩、画、演等 方面的教学技能，更需要领会消化新课程标准的精神，把新课 标中各项要求落实在日常教学活动中。而目前相当一部分教师 还达不到这一要求，授课形式还是以传统教学方法为主，以课 教课，教学的知识点主要还在知识的传授上。由于受到这些观 念的影响和支配，在课堂教学中语言信息总量少，教学过程干 涩，课堂操练机械单调，活动面小，作业布置死板，评价手段 单一低效，而且不能很好地利用和开发教学资源。