1、宁夏版 四年级上册语文新课程1+X群文阅读导学手册参 考 答 案（13页资料）群文议题 1：有色彩的风景画1.文本对象顺序发现第一场雪雪时间顺序几篇文本都按照一定的顺序描写，并且抓住了风景画中的颜色特点，对风景进行描绘。梦幻泸沽湖泸沽湖空间顺序夏日草原草原逻辑顺序碧云寺的秋色碧云寺的秋色时间顺序2.答案不唯一，言之成理即可。示例：第一场雪抓住雪下得很大的特点，表现了雪带给人的欢乐，表达了作者对北国雪景的喜爱和赞美之情。梦幻泸沽湖通过描写泸沽湖的水和湖心岛，表达了作者对泸沽湖的喜爱和赞美之情。夏日草原通过描写草原的辽阔，草原上的云影、天光和草原的芳香，表达了作者对夏日草原景色的喜爱和赞美之情。碧
2、云寺的秋色通过描写碧云寺树木的颜色变化，表现出碧云寺的秋是多姿多彩的，表达了作者对碧云寺秋色的喜爱与赞美之情。我的认识：我发现作者常常是因为被景色吸引，喜爱这个景色，想要去赞美它，才要去写它。3.答案不唯一，言之成理即可。示例：我最喜欢梦幻泸沽湖中的色彩描写方式。因为整体看梦幻一般的蓝色与掬起的清亮的湖水形成了强烈的对比，色彩鲜明，更突出了泸沽湖的梦幻美。4.略参 考 答 案群文议题 2：提问有妙招1.答案不唯一，言之成理即可。评价标准：能围绕内容、写法和启发进行提问。2.答案不唯一，言之成理即可。示例：文本内容写法启发露珠项链为什么大家转变了对小蜘蛛的看法？勾画出文中的心理描写，说一说，有什
3、么作用？读了这篇文本，你明白了什么道理？牛奶小侦探本文讲了一个什么故事？故事开头就设置了一个悬念，这样描写有什么好处？如果你面对文中李士则那种情况，你会怎么做？赤道上的“冰岛”和“雪山”赤道上为何会有“冰岛”和“雪山”？文本运用了哪些说明方法？读完这篇文本，你有什么感想？3.答案不唯一，言之成理即可。示例：有助于我们理解文本或者带来思考的问题就是有价值的问题。可以从文本的关键处、精彩处、疑难处和拓展处着手，提出跟文本内容、写法和启发相关的问题。4.答案不唯一，言之成理即可。示例：蜻蜓的飞行独特在哪里？你还知道哪些从仿生学角度出发进行的发明？参 考 答 案群文议题 3：植物月令1.棉花：春天至十
4、一月麦子：正月至七月葡萄：一月至八月茶：一月至十二月2.答案不唯一，言之成理即可。示例：（1）它们的生长周期不一样，有长有短。（2）我发现它们的生长周期虽然不同，但它们的生长过程却有相似之处：都会经历发芽、生长、（开花）结果、成熟这几个阶段。3.答案不唯一，言之成理即可。示例：我更喜欢红棉衣这篇文本的表达方式。相比于简单、直观的生长周期表，用月令的形式记录植物生长，可以运用比喻、拟人等修辞手法把植物的生长变化写得更加生动、具体，还可以写出人们的劳动情况和心情。比如丰收的时候“一脸汗水的奶奶一直在笑”，体现出了奶奶丰收的喜悦；晒场上的棉花像是蓬蓬松松的云，也运用修辞手法，使得内容更加生动。4.略
5、参 考 答 案群文议题 4：神话的魅力1.文本主人公身份贡献伏羲教民伏羲人祖爷（1） 发明巢居（2） 教人们种植庄稼（3）教人们辨别方向神农尝百草炎帝（神农氏）农耕和医药之祖（1） 教人们耕田播种（2）尝百草黄帝战蚩尤黄帝中央天帝（中原地区各部落共同拥护的首领）大战蚩尤，捍卫家园有趣的鸟国少昊东夷部落首领任用百鸟把国家治理得很好颛顼制乐颛顼北方天帝、音乐家（1） 教百姓制作琴瑟（2） 创作承云之歌2.答案不唯一，言之成理即可。示例：颛顼制乐中人会制作琴瑟，会创作音乐是真实元素；猪龙婆的长相，以及用他掌管音乐，都是被神话的地方。3.答案不唯一，言之成理即可。示例：也许是人们渴望力量，渴望被庇佑；
6、也许是为了树立首领的伟大形象；也许是为了一些农耕、医学知识能够更好地传播4.答案不唯一，言之成理即可。示例：首先，因为地形、气候等原因，原始先民的确面临很多水患；其次因为古代人民主要靠农耕维持生计，而古代洪水泛滥，导致粮食产量很低，很多人食不果腹，因此大家都希望出现一个拥有神力的人，能够治理水患。实际是表达人们对美好生活的一种渴望和向往。参 考 答 案群文议题 5：我手写我心1.文本起因经过结果记叙顺序我们救了 一只小野猪“我”和丁丁爬山，发现小野猪被困陷阱。“我”和丁丁想了很多办法，最后决定用枯竹叶填洞，救出小野猪。小野猪得救了。顺叙脸谱“我”很想买一个脸谱玩具。犹豫再三，“我”用省下的钱买
7、了一个油彩剥落的脸谱。妈妈帮我重新涂脸谱，使得脸谱容光焕发。顺叙爱的圆圈“我”看到一只受伤的小狗在马路中间。小狗不让人靠近，几个女孩在马路上围成一个圆圈，保护受伤的小狗，并商量怎么救狗。一个男同学见了，把小狗带去治疗。我被孩子们的爱心感动。顺叙酸豆丁老师带同学们郊游，并布置了一篇题为酸豆的作文。小丫写了一篇关于酸豆的作文，被老师表扬，还让谈心得体会。小丫回想起自己写作文的经过，感到很犯难。小丫在老师家品尝了酸豆，发现酸豆其实并不酸。倒叙2.答案不唯一，言之成理即可。示例：我们救了一只小野猪这篇文本采用了顺叙的表达方式，按事情发展顺序进行记叙，使故事条理清晰，脉络清楚，读者一看就明白发生了什么事
8、情。酸豆这篇文本采用了倒叙的表达方式，将事件最突出的部分放到文本开头，小丫谈写作体会，为何会为难？这样可以设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，使故事波澜起伏。3.答案不唯一，言之成理即可。示例：脸谱就是用第一人称视角进行叙述，这样更容易拉近与读者距离，使读者进入“我”这个角色；便于进行详细的心理描写，体现“我”想要脸谱的急切心情；使文本更具真实性，更动人4.答案不唯一，言之成理即可。示例：我选择 爱的圆圈 按倒叙梳理情节：一个男孩抱起小狗，决定带它去找医生爸爸治疗。女孩们为了保护小狗，围成一个圈，并想办法救狗。原来是一只小狗受伤了，但是它不让人靠近。打110？还是打120吧！一群女孩站在马路中间手足
9、无措。参 考 答 案群文议题 6：童年的游戏1. 游戏名字 游戏材料 玩法转糖人儿牙膏皮、旧鞋底、废铜烂铁；转盘、糖人拿废旧物品换取转转盘的机会，转到什么图案，老爷爷就会制作这个图案的糖人。翻花绳 绳子用绳子在手上翻出各种花样。挑冰棍棍儿木棒将木棒横七竖八地洒下，然后在不碰其他棍子的前提下，挑开摞在一起的棍子。打水漂儿 瓦片儿将瓦片儿顺着水皮撇向远处，比谁撇得远。玩风车纸自己动手折好风车，让风车在风中旋转。2.答案不唯一，言之成理即可。示例：转糖人儿趣在：转转盘的时候，不知道会转到哪个图案，让人充满期待。童年的游戏趣在：和小伙伴的互动，充满欢乐。打水漂儿趣在：这是一个玩灵巧、玩机智的游戏，大家
10、比试的过程很有意思。玩风车趣在：风车被风吹动的样子，可以吸引很多观赏的目光，也让我们感到愉悦。3.答案不唯一，言之成理即可。示例：（1）这些传统游戏，所需材料大多是就地取材，很容易获取，除此之外，在玩的过程中也需要同伴的参与。（2）我对玩风车最感兴趣，不仅因为它在风中转起来的样子很美，还因为折风车的过程也是自己动手的过程，很有趣。4.答案不唯一，言之成理即可。示例：游戏材料玩法注意事项我的评价扔沙包沙包两个人站在场地的两端丢沙包，其余的人在场地中间任意跑动，避免被沙包砸中。注意安全，沙包尽量做得柔软。扔沙包的过程，让我们既锻炼了身体，又收获了快乐，真好玩。跳房子粉笔用粉笔在地上画出几个格子，然
11、后按照顺序，将小石头（或沙包）踢进第一格，单脚跳进这一格，再用另外一只脚将小石头踢进第二格，再单脚跳进（并列的格子可以双脚跳进），依次跳到“天”字。踩线就算犯规。跳房子可以很好地锻炼我们的平衡能力，和朋友比拼的过程也很有意思。参 考 答 案群文议题 7：硝烟中的爱国者1.文本主要人物主要事件陈嘉庚办学陈嘉庚陈嘉庚用自己做生意辛苦挣来的钱，在家乡办学。詹天佑詹天佑在帝国主义的压迫面前，詹天佑没有妥协，而是顶着压力成功修建了著名的“京张铁路”，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。怒吼吧，黄河光未然冼星海合作黄河大合唱，鼓舞了中国人民的斗志。2.答案不唯一，言之成理即可。示例：詹天佑：毅然、亲自
12、勘测、绘图光未然、冼星海：震撼、渴求、激动、斩钉截铁、激情、挥舞3.詹天佑（建设交通）光未然、冼星海（艺术创作）4.略。参 考 答 案群文议题 8：青史留名多俊杰1.文本人物领域事件仲尼授徒兴学孔子教育开设学堂；主张“有教无类、因材施教”；收弟子三千，教出七十二个得意门生。“医圣”张仲景张仲景医学写成伤寒杂病论；用“娇耳”治好穷人冻伤。名将霍去病霍去病军事出征匈奴，保卫西北边疆；不居功自傲，犒劳全军将士。张衡张衡科学写成天文著作灵宪；创制浑天仪、地动仪等仪器。2.答案不唯一，言之成理即可。示例：他们不仅才智杰出，还把自己领域的事情做得很好，为社会的发展做出了很大贡献，所以能名留青史，可称“俊
13、杰”。3.答案不唯一，言之成理即可。示例：我最喜欢孔子，因为是他开创了私人讲学，让更多人接受到教育。他还提出了很多先进的教育理念，比如“有教无类”“因材施教”等，影响至今。4.答案不唯一，言之成理即可。示例：各行各业都有很优秀的人存在，行行出状元；我们心中要有大义，有为人民奉献的精神；我们要努力成就梦想参 考 答 案群文阅读演练场 11.这样做是对的原谅、放弃追究 打架和解、一笑泯恩仇 一次特别的作业谅解、看到闪光点 2. 3.C4.D 5.答案不唯一，言之成理即可。示例：我认为这样做是对的里面主人翁“我”受到的伤害最大，这种伤害不仅是身体上的，也是心理上的。因为摔成大花脸，整张脸会刺痛，恢复
14、的时间很长，过程也很难受，同时还要担心是否会因为恢复不好留下疤痕，影响容貌。如果是我，我也会选择原谅李爱兰，首先她不是故意的，其次是因为我和她在操场打闹，才会发生意外，我自己也有责任，所以我会原谅她。6.答案不唯一，言之成理即可。示例：我认为打架中的老师处理问题的方式最智慧。因为他理解、尊重学生，知道这里的摩擦没有恶意，他没有靠批评、指责去解决问题；而且老师给学生创设了自我反思的时间和空间。自我认知比说教的效果更好。 7.答案不唯一，言之成理即可。评价标准：懂得原谅、宽容他人的错误并运用到现实生活中。从学生回答与对文本理解的关联度来评分。 8.答案不唯一，言之成理即可。评价标准：“这个同学”应
15、该是班级里“惹是生非”的人，且需要找到这位同学的闪光点。 群文阅读演练场 21.A 2.C 3.B 4.文本遇到的事儿遇到的人获得的成长追“屁”（1）“我”在路边闻汽车尾气；（2）“我”被又浓又黑的摩托车尾气熏得作呕。哥哥、骑摩托车的人明白了任何事情做得过分就会变得荒唐。歪儿歪儿因大家的嘲笑不来玩踢罐电报游戏。歪儿、其他伙伴“我”和伙伴们都让着歪儿，我们懂得了人与人之间要互相理解，互相帮助。我没有钓住那条鱼“我”始终没有钓到小鱼。“我”的叔叔明白了事情没有办好之前不要自吹自擂，办成了也不需要自夸。5.（1） （2） （3） 6.答案不唯一，言之成理即可。评价标准：回答理由能支撑自己的观点。示例
16、我同意叔叔的做法。因为凡事都需要在实践中不断地去尝试，哪怕是一次又一次的失败，从哪里跌倒就从哪里爬起，正所谓“失败乃成功之母”，我们就是要在失败中寻找成功的方法、路径。 7.（1）答案不唯一，言之成理即可。评价标准：心里想法要站在歪儿的角度；体现出歪儿想玩踢罐电报游戏，但又因大家都取笑自己、嘲笑自己而有几分生气。 （2）答案不唯一，言之成理即可。评价标准：回答理由能支撑自己的观点。示例：我不同意文本结尾处大家的做法。歪儿一开始是觉得和大家相处很快乐，一起玩游戏很兴奋，但是结尾处大家的做法无疑是在明确地告诉歪儿，他就是一个名副其实的残疾人，残疾人就需要别人处处让着、施舍和照顾。这样的做法可能会使歪儿的心里更加难受。8.答案不唯一，言之成理即可。评价标准：所改写的结尾能用上环境描写。
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