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1、第 1 页 语文教研员培训心得体会 特征码 hMgTiyDzXxttTTJHzmyt 语文教研员培训心得体会 行走的路上细思量 开学初，参加了“延边州高效课堂集训营”学习培训，对 “五步三查”高效课堂教学模式有了全新认识。特别是亲历 “小组深度建设” 、 “导学案编制” ，将更有利于今后在工作中具 体操作，进而创新突破。然而也心生疑惑，觉得诸多问题需要 再细细思量 一、高效模式与传统教学的关系。 个人认为， “高效课堂”不是凭空出世，而是“传统教学”衍生 而来。传统课堂特别是新课改以后的课堂从来不反对“以生为 本” ，反而是极力倡导生本课堂，反对“以本为本” 。在传统教 学评价中，能激发学生学
2、习热情，学生学习有实效的课才被评 为好课。凡是能蹲下来与学生为友，以学生的视角解读文本， 第 2 页 解读生活；教授的内容、方法新颖、活泼；且形成风格的老师， 一定是好老师，深受学生爱戴，也被学界首肯。因此，高效课 堂与传统课堂其实并不矛盾，绝非死敌。高效课堂不过是将传 统课堂的优质资源、先进理念、最优方法“拿来”形成“模式” 。 当然，传统教学确实存在严重问题；但绝不能因此全盘否定和 批判。对传统的课堂教学方法应该采取一种扬弃的态度，继承 并发扬精华部分，改革或摒弃的应是传统课堂教学中的弊端。 无需将课程改革神秘化、神圣化，使其高深莫测，让人望而怯 步，不敢去实施和探索。所谓高效课堂不应该完
3、全抛弃传统的 教学形式，另起炉灶。如何才能有效地将高效课堂理念与传统 教学中的精华结合起来，恰当地进行相互平衡和渗透，从而构 建开放而扎实、具有生命力的课堂，真需要我们深度研究和勇 敢探索。 二、高效课堂中教师主导角色的认知。 为师之道 ，贵在于导。 “主导”何为？ 其一是引导。它是启发式教学中经常运用的手段， “施教之功， 贵在引导” 。无论是新课的引入，还是新知识、新问题、新思路、 新方法的引出，都需要教师根据学生实际，采取各种行之有效 的方法进行灵活多变的引导，使学生尽快地“上路” 。 第 3 页 其二是疏导。当学生遇到疑难问题而“卡壳”时，教师如果及 时疏通，画龙点睛地进行点拨，便能化
4、难为易，使学生茅塞顿 开。疏导要热情、灵活。教师若能满腔热忱，学生的思维易被 激发而活跃，教师若疏导有道，学生的思维就会走向深远。 其三是指导。教师不仅要告诉学生如何学，而且随时用正确的 方法去组织学生学习，直到学生熟练掌握并能灵活运用为止。 因材施教、因势利导，不能越俎代庖。只有让学生根据自己的 特点，摸索与总结出一套对自己行之有效的学习方法，才能真 正为自己所运用。总之， “善教者，善导” 。 另外，教师的主导作用不能离开“精讲” 。 要做到精讲，教师必须要言不繁，善于一语道破。教师要在深 入钻研教材和充分了解学生的基础上，潜心钻研教学方法，把 难点用最通俗、最精练、最鲜明的语言，在尽可能
5、短的时间内 讲明白。科学的讲授才能准确无误、事半功倍，艺术的讲授才 能化繁为简、出神入化。 以上是想说，课堂需要教师倾情关注，全身心的投入。教学过 程，不仅是师生自我发现的过程，也是师生双向生命激发的过 程。离开教师基于学生渴求的善导、精讲提升，课堂极容易流 于肤浅，缺乏深度，阻碍部分学生的深层需求和高品质快速发 展。所以个人不赞成模糊教师的专业性以及任何人都能在“模 式”下上英语课、语文课等等论调。三个人同时上十个班的课， 也让人疑窦丛生，课堂难道是流水线吗? 第 4 页 能不能做好高效课堂模式化教学，教师是关键，优秀教师可以 一课多式、一人多式、一时多式。反过来说，好模式也对教师 教学的随意性等加以约束，促进教师的专业成长。在模式化探 索的路上，无论教师还是教研员，都只是过客，不是主人。新 课堂更需要渊博笃学、业务精湛、视野广阔、思想深邃、文化 素养一流的高品位的专业化教师队伍。因此教师的自我提升和 教师的继续教育和培训尤为重要。 这几年我们也一直提倡高效课堂模式教学，初衷是改变教学方 式，提高教学质量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能 做为教学成果来争取荣誉。改革的目的是遵循教育教学的规律， 回归教育的本质。