高一第一次段考分析.docx

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1、第 1 页 高一第一次段考分析 特征码 daUEwlnbIrYTYYKcRGGA 高一第一次段考分析 本次段考试卷共 160 分，考试时间 150 分钟。其中客观题 13 题共 39 分，主观题 10 题共 51 分，作文 70 分。主观题中语 言基础知识 17 分，课内文言文 21 分，课外文言文 21 分。客观 题中课内文言文 6 分，课外文言文 6 分，诗歌鉴赏 6 分，名句 默写 8 分，课外现代文阅读 17 分。 语言基础知识部分考查了字音、成语和病句。考纲中对字 音的要求是识记，尤其是对声母和韵母的考查，以及对读音和 意义相关性的考查。本次考试考查的基本上都是课内出现过的 字音，如

2、：犬豕鸡豚、羁縻、户牖等。出题者在选字的时候希 望能够用这种方式来加强学生对课本中的文本阅读时对字音等 的注意，同时强化学生独立自主完成世纪金榜中练习的意 识。成语题选用的四个成语分别是：怒发冲冠、目无全牛、痛 定思痛、贻笑大方。这一部分的出现的成语仍然是课文中出现 过的。其中怒发冲冠出自廉颇蔺相如列传 ，目无全牛出自 庖丁解牛 ，痛定思痛出自指南录后序 ，贻笑大方出自 第 2 页 秋水 。这一部分题目的命制仍然体现了紧扣课本的观念，力 求促使学生在今后的课堂上，能够仔细听讲，做好课堂记录， 让学生不会产生那种所谓的“语文考试与课堂没有任何关系” 的错误观念。病句题相对来说，稍微容易些。A 项

3、考查内容几 乎是一眼就能看出来的搭配不当， “对重大贡献”的“慰问” ； C 项考查的是多重否定；D 项考查的是一个以介词开头的句子是 否存在主语的问题，也是比较容易发现的病句。这三种类型正 是考纲要求掌握类型：搭配不当、结构混乱、成分残缺。 本次考试的语言运用考查的是考纲中要求的仿写、语句的 概括。虽然类似考查形式学生在之前并没有过太多的接触，但 是题目内容和课本结合紧密：第 4 题联系廉颇蔺相如列传 考查学生仿写能力，第 5 题联系今年比较流行的魔术考查学生 的概括能力。这样的设计真正体现了语言的应用性，工具性。 因为学生接触较少，所以，不太能随机应变的学生在这样的题 上难免会吃亏，这也在

4、一定程度上提醒我们老师在平常的训练 中要注意联系生活，有创新意识，帮助学生适应多种不同类型 的题目。 文言文阅读分为了课内以及课外两部分。课内部分选择了 重点讲读的鸿门宴以及烛之武退秦师 。其中鸿门宴 主要考察了中出现的通假字，词类活用，一词多义。考查的通 假字都是十分明显可以一眼看出的，如“要” 、 “倍” 、 “蚤” ；词 类活用则考查了名词作动词、名词作状语、形容词作名词以及 第 3 页 名词的使动用法；而一词多义的考查把目光放在了重点虚词 “因”上。 烛之武退秦师所考查的则主要是重点实词、虚词 和特殊句式。其中重点的词语考查了实词“济” 、 “肆” 、 “阙” ， 虚词考查了“为” 、

5、 “以” 、 “其” 、 “之” 、 “与” ，这几个词语都可 以说是本篇课文当中重点讲解的词语，是的教学重点，也是教 师在课堂上反复强调的词语，只要是学生在课堂上能够认真听 讲，这两道题目学生还是能够比较容易地解答出来的。而特殊 句式的考查，则把重点放在了倒装句上，包括宾语前置、定语 后置、状语后置。所选的句子也属于比较常见的，也是比较简 单的几个句子，除了“技经肯綮之未尝”是读本当中的选文， 其他几个句子都属于课本必修的讲读篇目，总体来说，本次考 试的课内文言文部分还是属于难度较低的。本次课外文言文阅 读仍然是我们平常练习的人物传记类，难度并不算大。也凸显 了本册必修几篇文言文表达的基本思

6、想，也就是忠君爱国。这 次课外文言文阅读的考查主要是对整体的把握，也就是考查学 生对整篇中心主旨的理解，其中 14 题是通过归类考查学生对文 意的理解，15 题则是通过判断正误考查。对文言词汇的考查， 本文则是通过 13 题一道题目包含了实词和虚词，考查了“走” 、 “固” 、 “微” 、 “强” ，其中既有古今异义的考查，也有一词多义 的考查，还有重点虚词的掌握。如“走”的古义为“跑” ，这在 很多课内文言文中都有接触，如鸿门宴一文“与樊哙、夏 侯婴、靳疆、纪信等四人持剑盾步走”中的“走”便是“跑” 第 4 页 的意思。而“固”字在必修的讲读中也有涉及，本文中的“大 臣固争之”中的“固”与廉

7、蔺列传 “乃辞谢固请”的“固” 相同，均为“坚决”的意思。 “微君，太子几废”中的“微”则 和烛之武退秦师 “微夫人之力不及此”的“微”一样，都是 “没有”的意思。所以可以说，本篇课外文言文阅读考查的内 容其实完全是课内讲读课文中已经涉及过的内容。在设置翻译 题的得分点的时候，也体现了考纲的精神：以直译为主，并保 持语意通畅；理解判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词 类活用。所以第一题翻译把得分点落在“所以” 、 “非常”两个 固定词语的准确翻译上，而第二题考到了词语的意动和形容词 作名词的用法，第三题考到了“所”和反问句，第四题则检查 了对“独”的理解。 诗歌鉴赏题考查的是一首宋词，岳飞的

8、小重山 。诗歌鉴 赏题考纲对学生的要求是：鉴赏文学作品的形象、语言和表达 技巧；评价的思想内容和作者的观点态度。本卷的两题正是根 据这两点要求设计的。第一题提问词的主旨句，这就是对的思 想内容和作者的观点态度的考查。第二题考查抒情手法，非常 简单的表达技巧的考查题型。而且，本篇词作，是世纪金榜 中列出的一篇课前阅读欣赏，其后有非常精到的赏析，已经基 本涉及到了本次考查的所有内容。如果学生在做练习册的时候 能够认真的阅读，还是能够比较容易地答出来的。从这次答题 的情况来看，有很多学生还不能理解什么叫做抒情手法，这就 第 5 页 提醒教师在平时教授诗歌篇目的时候，需要对学生解释诗歌鉴 赏题型中可能

9、出现的各种题型的含义，有目的的引导学生开始 规范答题。名句默写 6 道题 8 分中，有 4 道题 6 分是必修三讲 读课文中要求背诵的篇目，而第 5 题是读本三伶官传序中 的名句，课堂上教师也已经有过强化，第 6 题是必修三离骚 （节选） 后编者设置的要求背诵的 3 句名句中的一句。其中错 误主要集中在第 6 题上，很多学生把“路曼曼其修远兮”写成 了“路漫漫其修远兮” ，这或许是受初中阶段的影响，需要提醒 学生们注意。 现代文阅读与庄子和屈原一起飞翔 ，联系必修三课本 离骚（节选） 、 秋水（节选） ，本次现代文阅读的考查其实 有些题目完全不需要阅读便可以得出答案。主要问题表现在第 1 题中

10、对“空巢”的理解。学生在解答这道题目的时候，不知 道联系上下文进行分析，以至于答题时出现了差错。第 4 题 “末段划线句子包含着作者深沉的感慨，结合全文，谈谈你的 理解” ，这是一个开放性的探究题，但又建立在学生对文段内容 分析综合，表现手法鉴赏评价的基础之上的探究，所以不是思 路的开放，而是答案的范围的扩大。教师得出这样的理解，并 且适当提醒学生对于学生正确解题是有帮助的。在进行了这样 一番分析之后，我们可以得出这样一个结论：现代文阅读对学 生各项阅读能力的考查不是独立、分散的，而是融会贯通的。 所以教师在指导学生做现代文阅读训练的时候，应该把更多的 第 6 页 精力放在审题，读取并综合有效

11、信息，判断归纳类型题等能力 的强化上。 本次作文是一次命题作文，要求学生以“目光”为题，并 且不限文体。学生在这次作文中不能很好地扣题，中出现了 “贴标签”之类的写作失误。 针对学生在本次考试中暴露出来的问题，以及下一阶段教学的 注意点主要有： 1.学生上课笔记意识不强，需要定时定期检查，以此来督促学 生课堂的听讲效率以及笔记记录意识 2.学生语言基础的积累过少；对常见病句类型还不够熟悉，要 把要求具体化，从而提高训练效果。 3.文言文实词积累不足，造成文言阅读的障碍以及内容理解的 障碍。 4.诗歌鉴赏的一些术语掌握不牢，不知道常见题型的答题技巧， 需在平常讲题中反复强调一些术语，培养学生自主归纳的习惯。 5.语言应用题，不少学生对命题人考察意图反应不快，灵活解 题的能力不强，要善于引导学生辨识考题类型和要求；还有一 部分学生审题意识不强，需要引导学生自觉审题。 6.少数学生的背诵不过关，对背诵以及默写的检查力度仍然需 要加强。 7.文本阅读部分，从文本提取、归纳信息的能力，联系上下文 第 7 页 解答问题的意识，分点答题的意识仍需强化。 8.一些学生作文审题不清，另一部分学生写作议论文时论据选 择单调、单薄，这就要求平时的作文教学必须有所侧重，引导 学生平时多读书，多积累素材。 简单的分析，希望能够对自己下一阶段的教学工作有所帮 助。