高三第二次质量检测语文试卷分析.docx

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1、第 1 页 高三第二次质量检测语文试卷分析 特征码 zJKIeIgRolllOFPwhFFR 高三第二次质量检测语文试卷分析 本次阅卷，在任务均分的情况下，博爱县、温县一中表现 出良好的团队精神，团结互助，最早最好完成了任务；沁阳市 和武陟县在任务重的情况下，任劳任怨，勤恳敬业，保质保量 按时完成了任务；焦作外国语学校、焦作十二中、焦作四中在 本次阅卷中也提前完成任务。 一、命题意图 模拟高考，指导复习，冲刺警示，提升能力。 本次考试语文命题以 20XX 年高考语文课标卷考试大纲 为依据，参照 20XX 年高考语文新课标卷的考查内容和试卷结构， 在全面考查的基础上，重点检查前一阶段复习备考的着

2、力点与 提升点，并对重要能力点稍稍加大了考查的难度予以冲刺警示。 第 2 页 整个试卷共六大题 18 小题，150 分，考试时间为 150 分钟。 第一大题为论述类阅读，节选自中国文化导读 ，以选择 题的方式，重点考查学生理解文中重要语句、筛选并整合文中 信息以及根据内容分析判断的能力。 第二大题为古诗文阅读，文言文阅读节选自宋史 ，考查 对文言知识的识记、理解能力，对信息的筛选、分析综合能力， 对重要语句的翻译能力；古代诗歌阅读选用的是宋代刘过的 柳梢青送卢梅坡 ，考点在意象与技法，考查的是理解、分析 综合、鉴赏评价能力；名篇名句默写选自课标规定背诵的 64 篇 的篇目之内的名句，考查的是识

3、记能力。 第三大题为文学类文本阅读，选文为西班牙作家阿索林的 劳动者 ，主要考查对文学作品的阅读鉴赏能力感受形象， 品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会 生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 第四答题为实用类文本阅读，选文摘编自钱玄同：新文 化运动的先驱，语文改革的猛将 ，主要考查准确解读文本，筛 第 3 页 选、整合信息的能力，分析思想内容、构成要素和语言特色的 能力，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和 时代精神的能力。 第五大题是语言文字运用，考查内容包括成语的运用，病 句的辨析，语言的连贯、准确，压缩语段及句子的仿写。 第六大题是作文，考查学

4、生语文综合能力。 二、考试成绩统计 全市语文最高分 135 分（修武一中高圆圆） ，其中理科最高 分 135 分（修武一中高圆圆） ，文科最高分 127 分（市十一中高 子睛） 。全市分 130 以上 1 人（理 1 人） ，125 分以上 16 人（文 科 6 人，理科 10 人） ，120 分以上 138 人（文科 65 人，理科 73 人） 。 全市语文平均分 96.9 分，其中客观题 16.2 分，主观题 80.7 分，难度系数 0.65，区分度 0.18。 全市各分数段人数统计 第 4 页 . 语文各小题全市平均分、难度系数统计 各省级示范高中语文最高分 三、试题分析及评分细则 评卷

5、原则：给分有理，扣分有据，宽严适度，始终如一。 整体要求：不按要求规范答题的计 0 分。 文理科各题难度系数统计 . 从难度系数看，18 道试题中难度较大的题目是第 14 小题， 第 5 页 难度较小的题目是第 1、4、5、15 题，其他题难度适中，整个 试题较平易，与 20XX 年河南省高考语文试题难度系数接近。 第卷 阅读题 必考题 第一大题 现代文阅读（9 分，每小题 3 分） 摘编自中国文化导读 ，作者叶朗 、费振刚 、王天有， 原文以专题形式，深入浅出的方式，分别撰述中国文化的各个 侧面。生活在 21 世纪，回顾中华文化的曲折过程，我们除了深 感自豪之外，也从前人所创造的辉煌文明成就

6、得到启发，从祖 辈经历的苦难与血泪中得到教训，对我们自身的生命意义与人 类的前景，有了最宝贵的参照系统。前人的经验，让我们了解 思想与智慧如何开拓了人类的心灵追求，让我们反省个人与历 史文化息息相关的人生处境。选文围绕“道” “道家”组织材料， 有一定的知识性；文字平易，行文流畅，可读性较强，适合高 中毕业水平的考生阅读和理解。 1. 【答案】D. 第 6 页 【解析】本题考查理解文中重要语句的能力。能力层级为 B 级。 “这种差异说明各学派还不能在以道为本这一点上达成一 致”与原文不符，原文说“这些共同点也就是道家思想的一般 特点。它们主要是：以道为本” 。意思是各学派之间存在着 一定差异，

7、 “或偏于治国，或偏于治身” ，是“不同的学派之间 思想重心不同” ，在以“道”为本这一共同点上的认识是一致的。 2. 【答案】C. 【解析】本题考查理解文中重要的语句、筛选并整合文中信息 的能力。能力层级为 C 级。 “道家通过探讨万物的本原问题第一 次提出道的概念”是说“道家第一次提出道的概念” ，原文 说“道家通过道的概念第一次探讨了万物的本原问题”意 思是“道家第一次探讨万物的本原问题” 。选项颠倒了目的 （“探讨了万物的本原问题” ）和方法（“通过道的概念” ） 之间的关系。 3. 【答案】B. 【解析】本题考查重点考查考生筛选并整合文中信息的能力。 能力层级为 C 级。 “无为的想

8、法是与君权相违背的”的说法在文 第 7 页 中没有依据。 第二大题 古代诗文阅读（36 分） （一）文言文阅读（19 分） 文言文阅读包括 4 道小题。这段文字选自宋史刘沆传 ， 从整体上看，这段人物传记的材料属于典范的文言文作品，故 事性强，文字较为浅易，适合高中毕业生阅读。 刘沆，北宋至道元年九月十八日生。天圣八年进士及第， 名列第二。宋仁宗时任参知政事（副宰相） 、同中书门下平章事 （宰相）共 7 年，在位以“长于吏事”著称。刘沆为相，敢于 启用贤人，救正时弊，他的这种刚正性格，也得罪了那些侥幸 谋官者与既得利益者，受到内外夹击，便称病求罢，后迁刑部 尚书，徙陈州。 4.（3 分） 【答

9、案】A. 【解析】本题考查对常见文言实词在文中含义的理解。能力层 级为 B 级。 “属”应为“托付” 、 “交给” 。此处应联系语境来理 解，不能生搬成“嘱咐” 。 第 8 页 5.（3 分） 【答案】C 【解析】本题考查筛选文中信息的能力。能力层级为 B 级。 句言其倜傥任气；句是说上诉的人；句是说其用权谋使心 计。 6.（3 分） 【答案】C. 【解析】本题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重对的内 容进行分析和概括。能力层级为 C 级。刘沆是从尹氏的税钞上 看出了问题。原文有“尹氏持积岁税钞为验” ，而非 C 像所表述 的“从尹氏的契约上看出了问题” 。 A、B、D 项均能在原文中 找到

10、相对应的文字，意思与原文没有什么出入。 7.（10 分） （1） （5 分） 【答案】我没有追随彭玕，差不多拯救 了万人，后代一定会有发达的人。 （2） （5 分） 【答案】内侍张怀信倚仗诏令，监工非常严厉，州 将甚至到了称病不敢任职的地步。 【评分标准】本题考查对文言文的理解能力和翻译能力。能力 第 9 页 层级为 B 级。 （1）译出大意 2 分， “从” （追随） 、 “几” （差不多） 、 “隆” （发达）三处翻译正确各 1 分；（2）译出大意 2 分， “挟” （倚仗） 、 “严峻” （严厉） 、 “移疾” （称病）三处翻译正确 各 1 分。 文言文翻译的基础是理解，而对文中实词与虚

11、词的理解又 直接关系到对文意的理解。评分参考中对译出全句大意与译出 关键的词语分别作了要求，并赋予一定的分值。 “大意”中包括 实词与虚词，特别是对虚词理解的要求；“关键词语”则主要 侧重在实词的理解上。虽然这些关键词语考生未必能够全都译 出，但由于有了“大意”赋予的分数，学生能够懂得大意，也 是可以得到相应的分数的。 【参考译文】 刘沆，字冲之。祖父刘景洪。最初，杨行密占据江西，属 将彭玕占据州城自称太守，把军队托付给景洪，打算胁迫军队 归附湖南，景洪假装答应。接着便把州城交给了杨行密，后来 他退职家居不再任职。等到徐温建立吴国，用厚礼请他任职， 没有任职。父亲刘素，不愿做官，凭借财富称雄乡

12、里，喜好结 交宾客。景洪曾经告诉别人说：“我没有追随彭玕，差不多拯 救了万人，后代一定会有发达的人。 ”于是命名所居住的北山为 第 10 页 后隆山。山上有牛僧孺的读书堂，就借着原来的台基修筑台子 称作聪明台。刘沆的母亲梦见一个穿戴齐整的男子说是牛相公， 后来便怀孕，生下刘沆。等到年岁稍长，洒脱而意气用事。考 进士没有考中，自称为“退士” ，不事科举，他的父亲极力劝勉 他。天圣八年，终于考中进士第二名，任大理评事、舒州的通 判。州里有一件几年都没有裁决的案件，刘沆几天就裁决了。 章献太后建造资圣浮图时，内侍张怀信倚仗诏令，监工非常严 厉，州将甚至都称病不敢任职。刘沆上奏请求罢免了张怀信。 连续

13、升迁任太常丞、直集贤院，出京任衡州知州。州里有一个 尹氏大姓欺负邻居年老子弱，打算暗中窃取他们的田产，于是 伪造田地买卖的契约，等到邻家的老人去世，就夺取、占有了 田地。邻家的儿子向州县申诉，二十年都没有伸冤。刘沆到任， 又向他申诉。尹氏拿着多年的税赋作为凭据，刘沆说：“你有 千顷田产，每年的贡赋难道仅仅这一点？当初你制作契券时， 曾经问过邻居吗？他们家本来多数人还在，可以问吧。 ”尹氏于 是认罪。当初，刘沆在任副相时，有一个叫张彦方的人，客居 在越国夫人曹氏家里，接受富人的钱财，制作了假的朝廷授官 的凭证。事情败露之后囚禁在狱中，刘沆判处张彦方死罪，但 讼辞中却没有涉及曹氏。曹氏，是张贵妃的

14、母亲。刘沆被重用 后，谏官、御史都认为刘沆在张彦方一案上没有办理彻底，怀 疑他借此升官晋爵，争辩起来，但皇帝没有听从，贵妃死后， 册封为皇后，刘沆任监护使。几个月后，升任同中书门下平章 第 11 页 事、集贤殿大学士，改任园陵使。御史中丞孙抃、御史范师道、 毋湜说，宰相不应为追封的皇后主持葬礼，没有得到答复。葬 礼之后，赏赐他皇后阁中的许多金器，刘沆极力拒绝，而请求 让他的儿子刘谨应试学士院，于是获得了兼职。刘沆擅长政事， 性格豪放率直，很少讲究仪法规矩。然而用权谋使心计，喜好 刺探皇帝近臣的过失，暗中用这些事情的轻重来行事，当时议 论的人因此而轻视他。 （二）古代诗歌阅读（11 分） （大意

15、对即可） 8.（5 分） 【答案】 “云边”二句具体写“散” 。在这里，作者使 用了两个比喻，说明他们此别之后，如云边的孤雁，深以失侣 为苦；又如水上浮萍，到处漂泊不定。这两句情景交融，景中 见情，情中生景，哀婉动人。 【评分标准】本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层级为 D 级。 “云边”二句具体写“散” 。 （1 分）在这里，作者使用了 两个比喻，说明他们此别之后，如云边的孤雁，深以失侣为苦； 又如水上浮萍，到处漂泊不定。 （2 分）这两句词情景交融，景 中见情，情中生景，哀婉动人。 （2 分） 9.（6 分） 【答案】上片写离别之苦：前三句写聚，写饯别时对 第 12 页 旧日交游的回忆

16、；后三句写“散” ，写饯行时惜别心情；下片写 别后之思：开头三句用设问直抒胸臆，说明离别使人“伤情” ， 如何“伤情” 。后三句写在离别之后，想象中追随友人旅程远去 的情形。这样层层深入，深化了主题，增强了艺术感染力。 【评分标准】本题重点考查考生鉴赏分析作品表达技巧的能力。 上片写离别之苦：前三句写聚，写饯别时对旧日交游的回忆； 后三句写“散” ，写饯行时惜别心情；（3 分）下片写别后之思： 开头三句用设问直抒胸臆，说明离别使人“伤情” ，如何“伤情” 。后三句写在离别之后，想象中追随友人旅程远去的情形。 （3 分）这样层层深入，深化了主题，增强了艺术感染力。 对诗词的鉴赏，可以有不同的理解

17、，因此考生的答案不必 与参考答案完全一样，只要能言之成理，就可酌情给分。 （三）名篇名句默写（6 分） 10 【答案】 （1）一箪食 一豆羹 （2）廊腰缦回 钩心斗角 （3）梦回吹角连营 八百里分麾下炙 【评分标准】本题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。 能力层级为 A 级。本题分别出自孟子?鱼我所欲也 、杜牧 第 13 页 阿房宫和辛弃疾破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 。其中杜 牧阿房宫为普通高中语文课程标准(实验)建议的诵读 篇目；孟子?鱼我所欲也 、辛弃疾破阵子为陈同甫赋壮词 以寄之为义务教育语文课程标准中推荐的背诵篇目。 本题每答对一空给 1 分，多字少字，有错字或者别字，该空不 给

18、分。 选考题 第三大题 文学类文本阅读（25 分） 阿索林（又译阿左林、阿佐林；生卒年份有多种说法，似 应为 18751966） ，生于小镇，当过皇家学院院士， “九八年一 代”的主要成员之一。阿索林是该国随笔体小说的创始者，也 是一位评论家。不过，虽然西班牙至今仍有以他命名的文学奖， 但在世界文学史上，他并不是第一流的；虽然他三十年代被介 绍到我国后，曾一度受到喜爱，但影响终究不算深远，不算是 广受推崇的名家。阿索林对文字追求简洁，但对内容则务求正 确和详细。汪曾琪说：“阿索林是我终生膜拜的作家。阿索林 是古怪的。 ” 11 （主观表述，大意对即可） 第 14 页 （）(5 分)【答案】E、

19、A 【评分标准】答 E 给 3 分，答 A 给 2 分，答 B 给 1 分，答 C、D 不给分。超出两项则不给分。 【解析】本题考查考生对小说有关内容的分析与概括能力。能 力层级为 C。B 项，原文中的“也许”也有推测的意思，用肯定 的语气来说不准确。C 项，从字面上看，这样说有些道理，但 从原文“只对于很少的事物有知识”后面的一段文字来看， “劳 动者”对农业生产及其所接触的大自然有丰富的知识，并非只 是贫乏。作者在这里对“劳动者”有寓褒于贬的意思。D 项， “既有作者对主人公的理解，也有怒其不争的批评”分析错误， 这些语言中有同情的意思，但更多的是对主人公无法摆脱自己 的命运的同情和叹息，

20、至于“怒其不争的批评”则不是这篇小 说的主题所要表现的。A 项对小说内容的概括和分析不全面， 所以给 2 分。 （） 【答案】(6 分) 生活简单贫苦；有丰富的生产、生 活方面的知识；政治观念模糊，道德观念淳朴。 【评分标准】本题考查分析、概括小说人物形象的能力。能力 第 15 页 层级为 D，每点 2 分。 （） 【答案】(6 分) 在有限的语句中包含了大量的生活事 件，增大了叙述的容量；以相同的结构组合在一起，使句子 前后贯通、浑然一体，让人读起来有一气直下的感觉；这些 短句与其他形式的句子结合，长短错落，使小说的语言有一种 错落变化的美感。 【评分标准】本题考查对小说的结构、表现手法的分

21、析。能力 层级为 D。每答出一点给 2 分。有其他合理解释可酌情给分。 （） 【答案】(8 分) 观点一：以“可怜人”为题不合适。 这个“可怜人”具有普通劳动者的一般特征，以“劳动者”为 题使人物更具有典型意义，而以“可怜人”为题则不能明确表 现人物的身份性格，且冲淡了这一意义；主人公有劳动者面 对挫折时的安命心理和乐天态度，以“可怜人”为题会忽略主 人公的这可爱的一面；“劳动者”处于社会的底层，他们以 自己的劳动养活着上层人，但他们的生活状态是可怜的，小说 以“劳动者”为题传达着作者对社会的批判意义。 观点二：以“可怜人”为题合适。小说中作者称主人公为 “可怜的人” ，以这个称呼为题更能够吸

22、引读者，而“劳动者” 第 16 页 则是一个极为普通的词语，吸引力不强；“可怜人”中的 “可怜”更能突出主人公的社会地位和生活状态，因为他们从 各方面看都非常可怜；作者写主人公精神上无所追求， “不抱 任何希望地、毫无欲望地活着” ，用“可怜人”为题，更能突出 作者对社会中这一类人的同情。 【评分标准】本题考查对文学作品的探究能力。能力层级为 F。观点明确,给 2 分；论述合理、理由充分,给 6 分，每点 2 分。 第四大题 实用类文本阅读（25 分） 钱玄同：钱玄同（18871939） ，原名钱夏，字德潜，号疑 古，汉族，浙江吴兴（现浙江湖州市）人。常效古法将号缀于 名字之前，称为疑古玄同。

23、五四运动以前改名玄同。语文改革 活动家、文字音韵学家、中国“五四”新文化运动的倡导者之 一、著名思想家。曾主张废除汉字。1939 年 1 月 17 日因右脑 部溢血在北京病逝。 12 （主观表述，大意对即可） （1） 【答案】C、B 第 17 页 【评分标准】答 C 得 3 分，答 B 得 2 分，答 D 得 1 分。答 A 和 E 不得分。超出两项则不给分。 【解析】本题为多项选择题,考查筛选文中相关信息和分析综合 的能力。能力层级为 C 级。A 项，使钱玄同成为“成为五 四新文化运动的揭幕人之一”的是“他向陈独秀主办的新 青年杂志投稿，倡导文学革命” ，而“提出改革大纲十三事” 只是传主的

24、主要活动之一；D 项不准确，两件事相隔时间之近， 虽然也可以体现出感情之深，但作者主要是为了说明传主得病 之突然；E 项，理解错误，钱玄同“古文造诣很深”与“主张 废除方块汉字”并不矛盾，正是因为他对汉字研究的深入，才 有“难认、难记、难写，不利于普及教育、发展国语文学和传 播科学技术知识”的认识，才主张废除方块汉字。 （2） 【答案】在音韵学研究方面，他所著的文字学音篇 是我国高等学校最早的音韵学教科书，影响颇大；在经学研 究方面，他有明确的思想方法，创建甚多；在古史研究方面， 独见很多，影响很大，一些观点得到了郭沫若的赞赏。 【评分标准】本题考查对内容的分析概括能力。能力层级为 C 级。每

25、点 2 分。 第 18 页 （3） 【答案】他起草了第一批简字表 ，为汉字简化做出了 贡献；他提倡用“国语”作文，把文字音韵学精深的学术研 究应用到国语统一上来，为推广普通话做出了贡献；他提倡 小学课本注注音字母，采用国际音标制定汉语拼音字母，为制 定和推行汉语拼音方案做出了贡献。 【评分标准】本题考查考生对原文相关内容的理解分析和归纳 整理能力。能力层级为 C 级。每点 2 分。 （4） 【答案】观点一：钱玄同是“对得起自己、对得起国家民 族的一位完人”这一说法有道理。他倡导文学革命，是“五 四”新文化运动的揭幕人之一，成为鼓吹新文化，攻击封建主 义，提倡民主、科学的勇士；他在教学和学术研究

26、方面有显 著的贡献，在国语运动、文字改革方面也有突出的贡献；他 身处沦陷区，不做敌伪的顺民，保持名节。 观点二：钱玄同是“对得起自己、对得起国家民族的一位 完人”这一说法不准确。钱玄同在倡导文学革命、教学和学 术研究、保持名节等方面确实对得起自己、对得起国家民族， 是一位了不起的人物；但他也有认识问题偏激的一面，例如 他主张废除方块汉字，说中国根本改革之路在“欧化”等，这 第 19 页 些说法虽然受时代的局限，但在认识上也有不全面之处。乐 颜的说法具有很强的个人情感色彩，而在国家民族危难之际保 全名节似乎更是对得起自己。 【评分标准】本题考查探究能力。能力层级为 F 级。观点明确, 给 2 分

27、；论述合理、理由充分,给 6 分，每点 2 分。 第卷 表达题 第五大题 语言文字运用（20 分） 第五大题集中测试考生的“语言文字运用”能力，由 3 道 选择题和 2 道表达题组成。3 道选择题每题 3 分，共 9 分，包 括成语使用、辨析语病和衔接连贯；2 道表达题中，语用题 5 分，修辞方法题 6 分。 13. （3 分） 【答案】D 【解析】本题重点考查考生理解和使用成语的能力。能力层级 为 E 级。D 项，丝丝入扣，比喻做得十分细腻准确（多指、艺 术表演等） 。此处应为“环环相扣” 。其他三项的成语运用是正 确的。 第 20 页 14.（3 分） 【答案】C 【解析】本题重点考查考生

28、判断病句（结构性病句）的能力。 能力层级为 E 级。A 项，成分残缺， “以”缺少呼应，应在“快 乐”后添加“为代价” 。 B 项，句式杂糅，去掉“令人惊喜” ， 或将“令人惊喜的”放置“和谐”之前。D 项，语序不当， “伤 及品牌”应在“过快”之后。 15.（3 分） 【答案】C 【解析】本题重点考查考生衔接连贯的能力。能力层级为 E 级。 注意语句前后的逻辑顺序和句式的对应关系即可得出正确选项。 16.（5 分） 【答案】20XX 年我省高考加分政策开始执行新标准。 或 20XX 年我省高考加分政策大调整。 【评分标准】本题重点考查考生筛选信息、概括归纳的能力， 能力层级为 D。 “20X

29、X 年” “我省” “高考加分政策” “大调整” （或“执行新标准” ）每点各 1 分，句子通顺 1 分；每超过 2 个 字扣 1 分，超出 5 个字则给 0 分。 第 21 页 17. (6 分)【答案】略 【评分标准】本题考查正确运用常见的修辞方法和仿写句子的 能力。能力层级是 D。三句话每句话 2 分,比喻恰当 1 分,与示 例句一致 1 分。 命题材料出自刘大白旧梦诗之三六。修辞方法的学习， 不仅要学会辨识，也要学会应用；不仅会用一种修辞方法表达， 也要会用多种修辞方法表达，以增加表达的感染力和文采。 第六大题 写作（60 分） 18. 本题考查考生的写作能力。能力层级为 E 级。 【

30、参考立意】 解读材料的关键是思考“城堡”的象征义，可指“理想” “成就”等自己心中的美好；“家”的象征义，可指“现实” “精神世界” “心灵家园” 。鉴于此，符合题意的立意有： 1.人生的意义、价值在于追逐梦想的过程； 第 22 页 2.在追逐美好的过程中，遭遇现实的障碍，选择放弃不失为一 种明智的做法；（理想与现实） （物质与精神） 3 自己的“城堡”是最好的，但要懂得和他人分享； 4.很多时候结果并不重要，重要的是过程中我们已经收获了快 乐和美好； 5.美好的理想和梦境往往毁坏在自己的手中； 6.喧嚣过后的平凡才是生命的常态。 【评分标准】 1.能围绕以上任何一种立意来写，48 分以上；

31、2.围绕材料的任意一段来立意，符合题意，4248 分； 3.用了材料中的关键词，但全篇不涉及材料的，不超过 40 分； 4.完全脱离材料，另起炉灶的，36 分以下。 第 23 页 作文评分等级标准 一等 （2016 分） 二等 （1511 分） 三等 （106 分） 四等 （50 分） 说明： 第 24 页 一、基础等级评分， “题意”项主要看选择角度是否符合材料内 容及含意涉及的范围。选择中心角度和重要角度的属于“符合 题意” ，与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评 分（“发展等级”不给分） 。 二、发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4 项 16 点中若 干突出点按等评分。

32、1.深刻：透过现象深入本质 揭示事物内在的因果关系 观点具有启发作用 2.丰富：材料丰富 论据充足 形象丰 满 意境深远 3.有文采：用词贴切 句式灵活 善于运 用修辞手法（11）文句有表现力 4.有创意：（12）见解新颖 （13）材料新鲜（14）构思新巧（15）推理想象有独到之处 （16）有个性特征 三、缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错 别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 四、套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的， “基础等级”在第 四等之内评分， “发展等级”不给分。 【解析】命题材料选自林清玄的黄昏的沙堡原文较长，为 第 25 页 了命

33、题的需要，去掉了对话部分，做了相关删减，意在增加立 意的的角度，扩大材料的包容性。考虑到前两次的作文命题在 审题上较易，本次增加了审题难度，意在提醒师生，在最后的 冲刺阶段，面对 60 分的作文，不能想当然，不能一叶障目，应 重视、审视作文材料中的每一个符号，并选好自己的写作角度。 附：黄昏的沙堡 有一群孩子在海边玩耍，他们用海边的沙堆成沙堡。 每一个孩子各自建造自己的城堡，有的盖得很大，有的很 小；有的盖得很华美，有的很简单。不管是大是小是美是丑， 孩子都很爱自己的城堡。 沙堡盖成的时候，孩子就向其他人宣布：“这是我的城堡。 ” 有一个孩子破坏了另一个孩子的城堡，拥有城堡的孩子非 常生气，立

34、刻冲向前去打那破坏城堡的孩子，并且叫唤其他的 孩子一起参加打架，直到把另一个孩子打倒在地。 第 26 页 由于人人都不准别人靠近自己的城堡，沙滩上不时传来这 样的声音：“这是我的城堡，我要永远拥有它。 ” “世界上我的城堡最美，谁也比不上。 ” “走开，别碰我的城堡！” “你再走近一步，我就掐死你。 ” 偶尔也会传来叫骂和打架的声音。 那些孩子因为觉得自己的城堡最美，总是不能欣赏别人的 城堡。 他们非常爱城堡，就以为那是真实的、永恒的城，忘记了 那只是海边的沙子。 风雨吹坏了城堡，他们就怀恨风雨！ 海浪冲倒了城堡，他们就咒骂海浪！ 本来欢欢喜喜一起到海边盖城堡的孩子，为了保护和维持 第 27

35、页 城堡，都变得紧张、愤恨、疲倦了，不再交谈、欢笑、拥抱了。 很快的，黄昏就来临了，太阳逐渐落向海面，天马上就要 黑了。 孩子们都不自禁的想起自己的家，母亲煮的热腾腾的饭菜， 不管多么喜欢城堡的孩子，也不得不要回家了。 一个孩子首先踢倒自己的城堡，别的孩子也跟着踢坏自己 的城堡，这时候，没有人在乎到底是自己或别人的城堡了。因 为，没有人可以把城堡带回家。 最后，他们又开始交谈和欢笑了，互相牵着手，头也不回 的跑回家。 黄昏的海边，只剩下空荡寂寞的沙滩，还有倾颓破败的城 堡。 夜里潮水涨了，海浪把所有的城堡推平，又变成沙滩。 第二天天亮的时候，没有人看得出昨天这里曾有许许多多 第 28 页 城堡

36、，也没有人记得有许多孩子为了这些城堡曾有过多么激烈 的争吵。 在生命的界线中创建的许多城堡，看来真实，却是虚幻， 只有平静的海滩才 是开阔而永恒的存在。 四、学生答题情况分析及备考指导 本次阅卷中全市考生选考题没有规范答题的仅有 24 人，希 望各位教师在最后的备考中不放松考生规范作答的监督力度， 以免丢失不该丢失的分数。本次参加考生 23000 余人，选考题， 第 11 题 1700 余人选作，第 12 题 21000 余人选作。 客观题 客观题平均分统计 第 29 页 从客观题的平均得分可以看出，现代文阅读得分情况较好， 文言实词、语言文字运用部分的成语和病句仍是学生的软肋， 在下阶段的备

37、考中，教师要加强这些小知识点的长期指导力度， 利用课前的零碎时间加强成语和病句的训练。特别是文言实词 的语境义，常见成语的细微辨析，病句常考类型的典例把握等。 客观题正答率（文科）统计 . 客观题正答率（理科科）统计 主观题 第 7 题（由评卷组长、市十一中 xx 老师提供） 【补充评分细则】 第 30 页 第（1）小题， “从” “几” “隆”三处翻译正确各得 1 分， 译出句子大意得 2 分。其中， “从”可译为“跟从” “追随” “听 从指挥” “服从” “依从” “顺从” ；“几”可译为“差不多” “几 乎” “大概” ；“隆”可译为“发达” “显贵” “兴隆” “尊贵” 。 第（2）

38、小题， “挟” “严峻” “移疾”三处翻译正确各得 1 分，译出句子大意得 2 分。其中， “挟”可译为“倚仗” “凭借” “拿着” ；“严峻”可译为“严厉” “严格” “严苛” “严酷” ； “移疾”可译为“称病” 。 【考生答题情况】 第（1）小题得分率较高， “从” ，大多数考生能够准确译出； “几” ，不少考生漏掉不译，或者把“几”和“万”错误地联系 在一起，译为“几万人” ；“隆” ，有一小部分考生错译， “后世 当有隆者” ，考生错译为“后世有理解我的人” “后世有敬佩我 的人” “后世有赞美我的人” “后世有感激我的人” ，更有考生谬 以千里，把这个句子错译为“后世又叫隆山的” “后世有住在隆 山的” “后世有叫乾隆的” “后世有像诸葛亮那样隐居的” 。 第（2）小题得分率较低， “挟” ，能准确译出的考生大约占