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1、第 1 页 关于淘汰主题的演讲稿(2) 特征码 qtbbHuKPmQktQstRubyn 史静寰认为，目前，公众对教育的不满意，更多的是在教育培 养过程自身，大学培养人才的效果与公众的期望有差距，因此， 应该强化培养学生的过程，管理、教育机制的完善，探讨如何 利用考试、补考等一系列手段来提高高等教育的质量。淘汰机 制和激励机制一样，是为教育质量的提高，是为更多的学生接 受更好的教育，促进学生更积极的学习。学校要有更明确、清 晰的学业目标和水平要求，更灵活、弹性的管理制度，更透明 清晰的管理程序，要加强教学过程中教学环节的管理，淘汰是 最后出口，过程性、环节性的管理更为重要。国外阶段性进入、 阶
2、段性退出都很常见，多元化的培养模式，学分几年内都有效。 学生的自我管理同学校管理体制、社会同学校都积极互动，这 是我们努力的方向。 或许，他山之石有可借鉴之处。记者了解到，美国的高等 教育淘汰机制与我们恰恰相反，他们是“宽进严出” ，即考上大 学十分容易，有些地区甚至可以通过积累学分直接由大专院校 升入大学，这就造成了他们“高淘汰”的结果。很多被淘汰的 大学生可以回到专科院校继续读，积累够学分仍可以进入大学， 第 2 页 因此社会、家庭和学生本身的压力都相对较小， “淘汰”并不显 得可怕。 西方高校机制是充满弹性的，美国 60%的学生是非传统年 龄(1824 岁)学生，且实行学分制，学生一入校就清楚自己的 学业目标，这就很方便学生把自身选择和学校的管理结合起来， 既保证教学质量，又保证学生差异性的存在。 此外，几位专家都谈到本科教育阶段学分制的必要性以及 研究生培养阶段过程中质量监控的重要性。专家们认为，如果 在本科培养阶段，学分制能够真正得以实行，研究生培养阶段， 中期考核、质量监督等制度能够真正落实、完善，那么，或许 终有一天， “被淘汰”会成为学生的主动选择，因为那时“淘汰” 已经不意味着失败，而只是人生重新选择的开始