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1、福州屏东中学教学笔记年月日高考一轮复习普通高中课程标准实验教科书历史必修第二册专题一古代中国经济的基本结构与特点第一部分：教案内容【教学设计】学情分析：我校属于二级达标学校。从整体上看，文科班学生的素质并不理想：课前预习情况很不乐观；课堂上大部分同学倒是会做笔记，但课后是否会根据笔记复习、梳理知识点就要打一个大大的问号了；部分同学课堂纪律堪忧；学习普遍停留在死记硬背的阶段，不愿意开动脑筋多想多问；作业完成情况喜忧参半2009年高考是实行新课改、使用新教材后的第一年高考，高考历史科目考试内容为必修政治史、必修经济史、必修文化史和选修历史上重大改革回眸、选修中外历史人物评说，内容广泛。历史教材内容
2、与过去相比变化很大，以一个个专题来组织教学；由于缺乏必要的通史知识，直接进入专题的学习，学生思路不容易跟上；同时，新教材十分注意时代性，许多内容与实际生活、重大社会问题联系密切。针对存在的问题，在复习时，要适当补充资料，培养学生用联系的观点，形成全方位多角度看问题的能力。针对学生通史基础薄弱的现象，在讲专题史时，可以把必修、必修、必修的内容有机地联系起来讲解，使学生思维开阔，形成一个完整的知识系统；注意知识整合，避免使学生感到生硬割裂，掌握的只是一个个的知识碎片。复习时以新课标为依据，牢牢打好基础。同时要精选、精练、精评，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整
3、复习策略。扎实搞好培优补差工作，对历史学科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。教学思路：历史课程标准：知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。了解“重农抑商”、“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。学习要求：举例古代中国农业从刀耕火种到精耕细作的耕作方式；了解铁农具的应用、牛耕的发展，了解都江堰、井渠等著名水利工程的史实，认识农业耕作工具的发明与改进在农业经济发展中的作用。描述商周的井田制、
4、北魏到唐的均田制等古代的土地制度。知道除自耕农土地私有制外，地主土地私有制为主。从行业主次、生产方式、经营方式、土地所有制、水利兴修等方面认识古代中国农业经济的基本特点。列举汉、唐时期丝织业发展的基本史实；列举宋、明时期棉纺织业发展的基本史实；列举商周、春秋、汉、唐、宋时期冶金业发展的基本史实：商周青铜器铸造、春秋发明冶炼生铁和钢的技术、汉代用煤做燃料冶铁；列举古代陶瓷业发展的基本史实：原始时代发明陶器、东汉时期发明青瓷、唐代的白瓷、宋景德镇瓷器。从手工业经营形态、与农业关系、主导地位、世界地位等方面认识古代中国手工业发展的特征。概述春秋战国、唐、宋、明清时期我国商业发展的概貌，了解我国古代市
5、场与城市发展的史实：唐的“市”与对市的管理、长安城的坊市格局、宋代的“市”对时空限制的突破与商业繁荣、明清时期江南工商业市镇的兴起。从发展繁荣阶段、市场管理、城市经济功能、区域性商帮、政府商业政策等方面归纳古代中国商业发展的特点。评价“重农抑商”、“海禁”（实质是闭关锁国）等政策，认识这些政策是造成资本主义萌芽发展缓慢的原因。重点：说明农业是中国古代的主体经济形式，农业技术的成熟和农业管理方式的完备，成为中国古代经济形态突出的特征之一。中国古代农耕生产是以个体经营为主的。千百年来，自给自足的自然经济是中国经济的基本形式。说明手工业经济和商业经济的基本特点。难点：由于本专题教学的年代跨度相当大，
6、内容涉及经济生产和经济生活的诸多领域，例如手工业经济就涉及多种产业，而教材的容量有限，教学中应当注意引导学生充分利用以往所学得的知识，利用课外获得的诸种相关信息，以深化对教材内容的理解。古代经济史中，由于史书记载简略以致许多历史现象不能十分明朗。对于这些问题教师应当指导学生尽可能地利用文学史料、地方史资料和文物考古发现，阐释教材中的基本概念。利用这些条件，应当以学生最熟悉的，距离学生生活区域最近的，以及最新发现的资料为主。教师在教学过程中有必要帮助学生进一步锻炼研读古文和查阅有关工具书的能力，在条件可能的情况下，也应当帮助学生掌握初步的文物知识。【教学目标】一、知识与能力了解中国远古时期，农业
7、占据了经济的主导地位。进而了解中国古代就有了高度发达的农业文明。了解古代中国农业的主要耕作方式，了解农业耕作工具的改革和演进，从而认识到工具的变革在农业经济发展中的关键作用。了解中国古代赋税制度的演进和发展，进而知道古代中国的农民承受的沉重负担。深入了解古代中国的土地问题，并了解依附于土地的两个不同的阶级；了解中国古代的土地集中现象和几种典型的土地制度。通过了解中国古代水利事业的发展，并结合课本中的历史图片认识几个有名的古代水利工程。通过对课本内容的学习，找到古代中国农业占据主导的经济地位的原因，锻炼学生的历史分析和概括的能力。通过对主要耕作方式和生产工具的演进的了解，理解工具变革在生产发展中
8、的关键作用，培养学生运用唯物史观分析问题和解决问题的能力。深入理解古代中国赋税和徭役的内在关系，以及徭役过重在历史更替中的作用，培养学生的历史探究能力。理解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用，通过深入了解古代有名的水利工程来培养学生的历史联想能力和人文素养。通过学习教材中提供的历史文献，了解中国古代手工业发展的基本史实，并在此基础上能对其种类、部门、管理等方面进行列举。深入了解中国古代手工业发展的基本特征，并能对“工官”制度作进一步认识；同时，能对所涉及的手工业专有名词进行探究。通过本课内容的学习，使学生养成阅读历史文献的习惯，并在此基础上培养学生借助历史文献进行独立学习和探究的能力。
9、引导学生深入理解中国古代手工业的特征，了解其生产的意义和局限性，进行合理的辩证思维和创新性探索，从而培养和提高学生历史思维能力。结合课本中所提供的历史图片和内容以及手工业发展的数据，鼓励学生进行推理和论证，提高学生的历史比较能力和分析能力。结合地图，理解中国古代不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察能力。结合教材提供的史料，了解中国古代商业生产和转运贸易的基本情况。了解中国古代各朝代“市”的基本知识，进而深入了解市的发展和变化。了解各朝代文人对当时商业发展的客观性描述，增强历史的直观印象。了解各朝代作为商业中心的都市，并结合历史文学作品认识其当时的发展或繁荣程度。理解中国古代
10、商人的社会地位，结合文献资料分析中国古代执政集团实行重农抑商政策的原因，培养学生利用历史文献分析概括历史问题的能力。理解中国古代商业经济的发展和交通发展的内在关系。深入理解中国古代商业发展过程中“市”的发展历程及其突破时间和空间限制的内在原因，以培养学生的历史知识的迁移能力和理解能力。了解有关中国古代王朝经济政策的基本知识。初步了解、认识考古材料、文献材料和文物插图对于证史的重要作用。借助于历史文献深入理解中国古代重农抑商政策的实施原因和所带来的经济后果，从而培养学生阅读历史文献的能力，及借助历史文献分析问题和解决问题的能力。通过比较秦与西汉两朝统治者实行不同的区域经济管理政策所带来的不同政治
11、结果，理解区域经济管理方式的差异与统治集团的阶级属性的深层次关系，培养学生的历史比较和历史鉴别能力。理解统治者对工商业的严格管理对其统治的特殊作用。二、过程与方法在本课内容的学习中，学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进行大胆想像、数理分析和创新性思维。并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解答。教师在教学中应该根据不同的教学内容灵活地运用教学方法，并发挥教师的主导作用，注重启发式教学；设计问题要有针对性和启发性，引导学生积极主动地进行问题探究，避免“灌输”。对于学生的学习过程要始终进行及时和恰当的评价。学生可以根据教科
12、书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想像、合理的推理和主动的探究。并尝试运用观察法、阅读法(包括历史文献、地图等)、访问法和调查法等方法进行历史问题的探究和思考。教师应该注重启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史事件进行归类；同时，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进行小组讨论，并对讨论过程和结果以及学生的学习表现进行恰当的评价。学生可以在老师的指导下阅读有关历史文献，了解中国古代各朝代的商品生产和转运贸易的发展情况，借助互联网查阅更多的信息，并对有名的商帮进行深入而有价值的探究。学生还可以通过观察法，结合教材中所提供的历史图片和史料对中国古代“市”的发展和演进、古代
13、中国商业中心都市的基本情况进行分析和论证；在这一过程中，在有条件的地区，教师还可以组织学生进行实地考察，进而用比较法把所收集的实证资料和文献进行对比和比较。教师可以利用启发式教学法，在教学过程中要把学习的主动权交给学生，但在关键环节上还要发挥教师的主导作用，对学生给予适当的指导；无论是在教学过程中，还是在教学内容结束之后，教师都要及时对学生的学习表现和学习结果进行客观、恰当的评价。学生可以根据教科书与教师提供的考古材料、历史文献及自己的观察所得，进行推理分析，大胆地比较论证，主动探究各个历史问题的答案。学会用观察法、比较法、阅读法(包括历史图片、文史材料)等探讨有关的问题。教师应该注重引导式教
14、学法，引导学生积极主动地进行探究、思考和总结，并对整个学习过程中学生的学习动态进行纠正；对于学生的表现给予恰当的评价。三、情感态度与价值观通过本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明，我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强学生的民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。通过对中国古代水利工程的了解，培养学生的历史生态意识和环境保护意识，从而提高学生的人文素养。通过本课内容的学习，知道中国古代有高度发达的手工业技术和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌，从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。在理解教材内容的基础
15、上，在有条件的地区，指导学生进行实地考察和访谈，增加对古代手工业成就的切身感受。通过书中文献、历史图片和地图对中国古代的手工业文明进行更深入的了解，培养学生的人文素养和热爱科学的精神。通过本课的学习，学生可以了解到中国古代商业经济的发展状况，认识商人在中国经济进步中的作用。通过对历史上商业传统和商业基础的分析，联系当今中国社会主义市场经济发展的进程，增强对我国经济建设的信心。通过本课的学习，学生还应当认识到，虽然中国古代商人拥有巨大的财富，对社会的发展做出了巨大的贡献，但是他们的社会地位却十分低下。历代统治者都通过“重农抑商”政策来限制和压制商业的发展，阻碍了中国新的富有活力的经济形态的诞生。
16、通过本课内容的学习，学生了解古代中国的重农抑商的经济政策压抑了中国社会新的生产方式的萌芽，理解我国今天的改革开放解放生产力、发展生产力的重要性和现实意义。通过本课内容的学习，学生明白崇尚节俭对一个社会的重要性，增强对中华民族传统美德的热爱之情。【教学流程】见附件第二部分：反思与点评【课后反思】针对前一段必修复习时板书量比较大、学生需要记的东西较多的问题，必修复习时采取了回归课本与创新设计的策略：尽可能利用课本上的知识和创新设计上的“知识连线”、“重点难点”和“热点专题突破”的内容，根据学习要求适当地删减和补充，减轻学生的负担。自从采用这种方式后，一般半节课多一点的时间就可以复习完创新设计上一课
17、时的内容（一般是课本两课的内容），剩下的时间可以指导学生完成创新设计上的“课后跟踪集训”。考虑到学生的自觉程度不高、抄袭风气严重，如果布置课后完成的话效果堪忧（当然也有自觉的同学会在课前主动完成这些习题，尤其是3班同学相对自觉的会多一些）。这样做目前来看效果还是可以的，很多上课时不是太专心的同学在布置完成“课后跟踪集训”时还是比较认真的。顺便说一下，创新设计中必修的非选择题出得不是太理想，不是过难就是超纲，但是到了必修，非选择题倒还是可以的，可以用来训练学生的解题能力。课堂上复习速度快了，剩下的时间打算多进行一些测验，多讲评一些有代表性的题目，提高学生的能力。本专题的学习要求中，人民版教材在古代的土地制度方面几乎没有涉及（均田制也是在选修“北魏孝文帝改革”中有涉及），所以需要补充井田制和均田制的内容。“明清时期江南工商业市镇的兴起”不知道如何把握，是只要让学生知道明清时期江南出现工商业市镇的现象还是具体掌握汉口镇、佛山镇、景德镇和朱仙镇（或者还有其他？）的名称？暑期培训时专家说对于资本主义萌芽存在争议，但是根据学习要求，还是不得不对资本主义萌芽有所涉及。第三部分：相关资料【练习与测验】见创新设计