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1、高中物理说课要点,概述：,重要的是说：为什么这样教 要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。,教材分析 说教法 说学法 教学过程 研究性课题的提出和课后的思考,一般的流程,一、教材分析,1、教材的地位、作用和特点 学生已有的知识体系（前概念），学生这个课时后将要学习的概念。 这节课的知识在前后知识中的作用，或者说在整个高中物理知识体系中的作用，教材的这种结构安排的目的。 这个知识点特点，要学习这个知识会遇到怎么的学习困难。,力的分解,力的分解是力的合成的延续和扩展，他所遵守的平行四边形定则是矢量运算普遍遵守的规律。,分解法是高中物理解决复杂问题（运
2、动的分解、其他矢量的分解）的一种重要的方法。,分解的等效替代思想为解决其他类似物理问题奠定了科学的思想方法基础,2、教学目标,知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观,知识与技能中的知识：了解 相关的动词：了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比,力的分解,知识与技能目标： 知道根据一个力的实际作用效果确定两个分力的方向的基本思路。学会用平行边形定则画出力的图示、应用相关的数学知识求出分力的大小。掌握用正交分解的方法处理简单的力学问题,过程与方法目标： 在演示实验时培养学生观察实验、总结实验的能力； 学生分组实验探索实验时培养学生实验设计和操作能力 在实际问题讨论时
3、，培养学生运用理想化思想创建物理模型的能力。,情感、态度与价值观目标： 在实际问题的讨论过程中渗透通过现象看本质的思想方法、实事求是的科学态度。,3、教学重点、难点与关键,重点：为这节的重点要学生掌握的内容 为这节课展开的中心点 难点：用学生已有的知识较难理解与想象的概念 与规律,能否针对某一知识点，对学生可能出现的问题、最易疏忽的可能误解或混淆的总是有预见地并针对性地采取恰当的处理措施，,教材难点的确定要看是否体现了学生的认知水平、基础知识、生活经验、相关学科的实际情况，是否找出了难点的形成原因,力的分解,教学重点： 根据力的实际作用效果确定两个分力方向，应用平行四边形法则与相关的数学知识求
4、出分力的大小，能用 正交分解处理简单物理问题。,教学难点：力的实际作用效果和具体物理情 境的分析。,二、说教法,情景激利法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）； 目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）； 演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；问题式探究法；讨论法；归纳法；阅读法； 自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”最大限度地调动学生积极参与教学活动。 充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则,说教学方法和手段不仅要说选择的主要教学方法和辅助教
5、学方法的内容以及选择教学手段内容，还要说出教学方法和教学手段依据，还要说具体突出物理概念和规律、实验方法及如何操作，或者所选典型例题的内容与要求，还要说出具体突破物理实验操作或所需预备知识，还要说出课堂教学采用的各种教学方法和手段及操作的注意事项，特别着重说物理实验操作要领及观察要点。,力的分解,设疑法 能引起学生要学习的兴趣，启发学生去思考 情境教学模式 有助于学生发挥学习的主体地位，主动探究 问题式学生实验探究 有助于学生由感性认识到理性认识，透过现象去挖掘事物的本质，并建立物理模型 PPT图片、视频创设出生动形象的真实物理学习情境,三、说学法,1、教学生观察、分析、归纳实验的方法 2、教
6、学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益（再现物理现象、提高学生的感性认识，帮助学生理解物理概念与物理规律），提高教学效果的方法 3、通过设疑、通过阅读与设疑，启发学生独立思考,力的分解,指导学生可以通过设计模拟实验法的方法去感受力的实际作用效果，培养学生创新与独立思考。 在求解分力大小中，告诉学生可能应用数学解决物理问题的方法。,四、 教学程序,导入新课；练习巩固；作业；研究性课题提出,力的分解,引入新课 设疑法：复习力的合成（物体静止在斜面上时的静摩擦力与弹力），接着调制问题（在物体上添加一个平行斜面向上的力，物体仍静止，则静摩擦力的大小？），从而让学生知道继续学习的目的及这节新课教学的目
7、的（解决三个及三个以上的力的问题）,新课,学生分组实验1 1、一个学生分别用F1、F2拉放在海绵上的物块，感受F1的实际作用效果。 2、再在F2的基础上，在物块加一个竖直向上力等效替代F1 。 。,板画,学生分组实验2 将橡皮筋套在中指上，将铅笔与橡皮筋连接，铅笔尖端卡在手心处，体会一下铅笔的重力产生的效果，在铅笔上挂接上橡皮，思考拉力产生的效果？ 启发学生利用所给仪器，设计模仿塔吊受力的实验，亲身体会力的两个作用效果。,五、研究性课题的提出和课后的思考,力的分解 巩固练习的设计（实践过程）问题：空中索道的缆绳是尽量绷紧些好还是稍松弛些好？（从而解决挑战极限问题） 研究性题目：菜刀上的力学。,
8、1）学生以自己主动学习为中心，养成以“观察（包括阅读）-思考-表达（包括说和写）”为主要方式的学习方法和学习习惯。 2）重视知识结构的教学，克服“杂”、乱现象。,教学目的不仅仅是为了让学生知道结论、规律的内容，更重要的是要让学生知道概念的为何要引入、结论是如何得出来的；在引入概念的作用、得出结论时用了什么样的方法和手段，在实验中如何控制条件和物理变量，让学生沿着科学家发现物理规律的历史足迹，体会科学家的思维方法进行再创造。,高级评比的教学片断说课,片段式说课要点： 1、 此教学片断的重点、难点、教学突破 教学突破中重点是物理演示实验，演示实验一定要自己平时做过的。 2、设计时难点的理解把握好，
9、突破的策略要有适切性，能帮助学生跨越学习的障碍。 3、片断教学的过程主要为重点或难点的突破过程 4、 可以预设学习效果。,电荷守恒定律,1、学生的前概念 已知：摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量 2、重点：电荷守恒定律 难点：从三种起电方式中得出电荷只是发生转 移，且总量不变 3、突破： 用演示实验证实三种起电方式中的电荷只是转移总量不变 板画时一定要在起电的两种物体上有意画上等量的异种电荷电量。 从物质的微观组成来解释物体起电的本质,教材难点的确定要看是否体现了学生的认知水平、基础知识、生活经验、相关学科的实际情况，是否找出了难点的形成原因。,如楞次定律及其应用的难点确定及依据指出： 楞次定律的规律得出：实验现象中只有原磁场的方向、感应电流的方向，要透过这两个实验结论引出“磁通量”、“阻碍磁通量的变化”；实验得出的四个结论的归纳先由四为二，再由二为一。 楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有说感应电流方向如何，而只是说感应电流的磁场如何。（2）对“阻碍” 二字的理解往往会产生误区： “阻碍”不是“阻止”；把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。,