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1、PPT1：各位评委、各位老师，大家上午好！我是来自沙市二中的李春艳。PPT2:义务教育阶段，物理课程培养的总目标是：从学习科学内容、经历科学探究、养成科学精神3个方面提高学生的科学素养。而实验教学就包含在科学探究中。PPT3:科学探究设置了探究的7个要素，探究过程可以涉及所有要素，也可只涉及部分要素。那么，在进行实验教学的过程设计时，应围绕7个要素或部分要素展开。PPT4:接下来我以人教版八年级上册第六章第二节密度为例来重点说实验教学过程设计。说之前先说这个实验教学的目标和内容。PPT5:先说教学目标。实验教学知识目标: 强化天平的使用；学会分析数据；通过数据比较，逐步认识到“同种物质的质量与
2、它的体积成正比；不同种物质的质量与它的体积的比值一般不同。” 实验教学能力目标：用图像或用数学方法处理数据，寻找这些数据包含的规律。再说实验内容：1、探究同种物质的质量与体积的关系 2、探究不同种物质的质量与体积的关系现在重点来说在实验教学过程的设计。实验教学过程设计围绕探究的7个要素展开。PPT6:在进行探究之前，我设置了一个新课导入：1.介绍黑洞：黑洞是体积无限小的奇点和周围一部分空空如也的天区，但质量却是太阳的100亿倍。由于大质量而产生的力量，使得任何靠近它的物体都会被它吸进去。 2.提出问题：“小小的黑洞为什么会有大大的质量？”并进行新课导入新课导入的设置主要是为了激发学生学习和探究
3、的兴趣。现在围绕探究的7个要素来说实验教学过程设计：一、 提出问题：PPT7:学生在第一节学习天平的使用时，已经根据铜块、铁块、铝块的颜色对三种金属进行了识别。并测量了体积相等的铜块、铁块、铝块的质量。通过测量学生已得知三种金属块质量上的大小关系。在这个基础上提出第1个问题：如何分辨“三块用纸套包裹的体积相等的铜块、铁块和铝块”？学生根据第一节的知识储备，能顺利地回答通过比较三种金属块质量的大小来识别。质量最大的是铜块，质量最小的是铝块。第2个问题：如何分辨“三块用纸套包裹的质量相等的铜块、铁块和铝块”？学生结合第一个问题的答案，加以逆向推理，部分学生能回答通过比较三种金属块的体积大小来识别，
4、体积最大的是铝块，体积最小的是铜块。第3个问题：如何分辨“三块用纸套包裹的体积、质量均不相等的铜块、铁块和铝块”？由第3个问题顺利地过渡到猜想环节。二、猜想：引导学生进行猜想：现在单纯比较质量或体积都不能分辨它们，而通过比较质量和体积应该能找到一种方法，猜想把质量和体积综合起来进行比较。有了猜想之后，就有了实验设计的思路。进入到设计实验环节。三、设计实验：学生根据猜想，设计实验方案，然后交流、讨论后，选择合理的实验方案。有提出问题和猜想环节作为铺垫，学生能轻松地设计出实验方案并明确所需要的实验器材和测量的物理量。明确这两项内容之后就进入到进行实验和记录数据环节。四、进行实验和记录数据：学生进行
5、分组实验，各小组合作完成测量和数据记录。这个过程中学生活动：PPT8：第一项：明确实验目的和实验内容。实验目的：1、探究同种物质的质量与体积的关系 2、探究不同种物质的质量与体积的关系实验内容：实验1、分别测量大中小三种规格的铜块的质量和体积；实验2、分别测量大中小三种规格的铁块的质量和体积；实验3、分别测量大中小三种规格的铝块的质量和体积（为减少测量时间，体积大小均直接给出）第二项：由于是分组实验，学生需根据本小组的实验器材明确本小组进行的实验内容。PPT9：第三项：展示实验数据，请先完成测量的小组展示实验数据。学生完成这3项任务之后，就进入到分析论证环节。PPT10：五：分析论证：这个过程
6、中我的活动：第一项：告知学生处理实验数据的方法：图像法或数学运算法。图像法：画出mv的图像，根据图像得出数据包含的规律。数学运算方法：把物理量进行加减或乘除。相同物理量进行加或者减；不同物理量进行乘或者除。根据运算结果寻找数据包含的规律。第二项：在学生通过数据分析得到同种物质的质量与体积成正比的结论之后，引导学生将铜块、铁块、铝块的质量与体积的比值再综合进行比较，得出不同种物质的质量与体积的比值的关系。这个过程中学生活动： PPT11：第一项：学生通过画出mv的图像或计算m与v的比值，认识到“同种物质的质量与它的体积成正比”。PPT12：第二项：学生在得到这个结论的基础上，并在老师的引导下，将
7、铜块、铁块、铝块的质量与体积的比值再综合进行比较，进一步得出物质相同，质量与体积的比值相同；物质不同，质量与体积的比值一般不同的结论。为学习密度的定义做好铺垫。PPT13：第三项：学生进行自学：阅读课本完成密度知识梳理。第四项：展示知识梳理的答案。PPT14：完成这4项内容后，进入到评估环节。PPT15：六：评估：这个环节我将前面环节设置的2个问题再次提出。问题1、引入新课时提出的问题：小小的黑洞，却有着惊人的质量的秘密是什么？问题2、猜想环节前提出的问题：如何分辨“三块用纸套包裹的体积、质量均不相等的铜块、铁块和铝块”？学生进行思考、讨论、交流后再展示。PPT16：交流与合作环节已穿插在前面的一些环节中进行。七：交流与合作：PPT17：由密度这一节的实验教学过程设计可见，物理实验教学的根本是：实验教学的内涵和外延应围绕探究的要素进行和展开，并根据情况与科学知识密切结合，从而完成依据课程目标设定的科学探究和科学知识两项课程内容的教与学。以上就是我对密度这一节实验教学的理解，谢谢!