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1、清晰概念,三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。 过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高； 知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。,三维目标是教学目标的三个维度，而不是三个目标。以下简称第一、二、三维,各个学科有着各自的目标 要求与表述,知识与能力,情感、态度 价值观,过程与方法,重点是知识与能力难点是过程和方法,探索实践,经过一段时间与教师们深入交流，对三维目标有了如下共识,对三维目标的粗浅认识,知识与能力,1.,知识与能力目标的设计原则,其实， 探索知识与能力目标 设计原则，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够真实有效，而不是浮搁在
2、备课本子上的一组文字。,【指向性】 【可观察性】【可检测性】 【层次性】,1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。 重点、难点：理解百分数的意义。,知识与能力,笼统描述,例如：百分数意义,指向不明,1、理解百分数的意义，会正确读写百分数； 2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；,1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养
3、学生分析、概括能力。,指向不明,原来目标,改后目标,1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。,目标直指学生,笼统，不易检测和评价,再次思考,1、理解百分数的意义，会正确读写百分数； 2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；,1、会正确读写百分数，并用自己的话解释百分数的意义； 2、在实际操作中，分析、概括出百分数也是表示两个量间的倍数关系，指出事物间的相互联系及发展变化规律；,对理解的行为外化,范进中举,语文案例,通过阅读课
4、文，能画出文中描写人物语言、动作、神态、行为的段落和词句； 在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用人物写作知识对文中其他一些关键人物进行改写。,修改,【教学目标】-知识与能力 通过学习课文，了解人物描写的特点；通过品读文段，揣摩语言，在理解的基础上进行人物的描写；,无法操作,【可观察性】【可检测性】,1. 通过观察感受浮力的存在，理解浮力的概念； 2. 用控制变量法进行浮力的实验，知道浮力的大小与哪些因素有关。 3. 会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题,物理案例,1 体验推导过程，能找出浮力概念中几个关键词语，并用能用自己的话进行解释； 2 最少能提出一个影响浮力大小的因素； 3 在
5、实验中利用控制变量法进行探究，并能概括出至少一个影响浮力大小的因素，并说明理由； 4 能用公式计算有关浮力的简单问题。,笼统的目标行为动词外化,教学活动成分与学生能力对应表,过程,方法,2.,过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。 专家们对这部分内容的描述是：,过程（指应答性学习环境和交往、体验）； 方法（包括自主学习、合作学习、探究学习；具体化的方法包括发现式学习、小组式学习、交往式学习等）,第二维，过程与方法,我们做一个演绎,在分数意义的探究过程中，渗透类比、 分析猜想的学习方法，引导学生 “反思发现”问题，从而 归纳解决问题的思路和方法加以应用。,类比 猜想 分析反思
6、发现 归纳,情景导入， 猜想设疑 自主探究， 类比分析 小组讨论， 反思发现 自主小结， 归纳应用,方法,过程与方法,在分数意义的探究过程中，渗透类比、 分析猜想的学习方法，引导学生 “反思发现”问题，从而 归纳解决问题的思路和方法加以应用。,过程？,教师,学生,引导,应答性学习环境和交往、体验,情感 态度与价值观,3.,概括说，这一维的目标设计有这样的特点,知识连带 与本节课所学知识或能力直接关联,环节连带 与本节课教学环节或方法直接关联,期望连带 与本学科长远期望目标内容有关联,几种连带关系,情感态度价值观： 学生通过小组活动体会合作学习的乐趣； 通过对三角形面积公式的探索，体会几何图形之
7、间相互联系和相互转化的规律，感受数学的严谨性。 逐步形成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。,环节连带,知识连带,期望连带,三角形面积,贴近实际，贴近学生,课文海燕的目标设计 培养学生革命的大无畏精神 不如写成： 懂得面对生活，不同人生观的人会选择不同的人生道路,情感 态度 价值观的设计原则：,现实性、体验性,注意：指向性,例如： “热爱集体” ： 积极参加集体组织的各项活动。 主动参加教室的卫生工作。 准时参加有关会议。 积极承担班委会布置的任务。 支持有利于集体利益的建议,情感态度价值观设计中的行为动词,理解、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、辨别、领悟、品味、体会、体悟 愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、蔑视、怀疑、乐于 感兴趣、感受、关心、关注、重视、爱护、拥护、珍惜 采用、采纳、支持、遵守、尊重、正视、摒弃、抵制、克服、帮助,重体验,