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1、生死攸关的烛光说课稿三小 王林峰一、说教材（一）教材分析生死攸关的烛光选自北师大版小学语文四年级下册第4单元，本单元在于引导学生：任何问题都有解决的办法，在危急时刻不要惊慌失措，要沉着机智地应对。这一篇课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一个家庭里母子三人用机智、勇敢保护装有情报的半截蜡烛的故事，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。作者通过人物的行动、语言、神情、心理活动来表现人物精神面貌，课文虽然篇幅不长，但情节惊心动魄，扣人心弦，人物形象感人至深。（二）教学目标新课标明确要求：语文教学要注重学生语言的积累、感悟和运用，开发学生的创造能力，促进学生持续发展。因此，本课教学目标包含以下四个方面：
2、1、会正确书写本课生字，理解“生死攸关”等新词。2、能够有感情的朗读课文，并理解课文的主要内容。3、体会人物形象，从而使学生认识到：在危险时刻要沉着、冷静、机智、勇敢。4、通过续写课文，提高学生的读写能力。（三）教学重、难点本课教学的重难点是：理解“生死攸关”，体会人物形象。我将通过抓住关键词句进行多种形式的朗读指导来突破重难点。二、说学情四年级的学生已具备一定的自学能力，能通过阅读初步揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。本课时的教学，我主要采用以读代讲的方式，使学生挖掘课文的深刻含义。三、说教法及学法语文课程
3、丰富的人文内涵对学生精神领域的影响时深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。、心理学家皮亚杰认为：教育的宗旨不在于把尽可能多的知识教给学生，而是应该让学生学会学习。因此，教学时应重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。所以在本课的设计上我将采用创设情境法，使学生入情入境，激发学生的学习兴趣，从而开始本课时的学习。在学习的过程中采用以读代讲，以读促悟的方法，从而深化主题，使学生关注人物“外静内急”的心理，并认识到：在危急时刻要沉着、冷静、机智、勇敢，由浅入深，层层深入，最后，挖掘课文蕴含的深刻含义，体会人物品质。引导深入探究，要求学生想想在这个一波三折的故事中，你最佩服谁？可
4、以采用组内讨论，班级交流的形式进行。由读到说再到写，在教学的最后采用读写结合的方法升华情感，加深学生对课文内容的理解。四、说教学程序语文课就是学生与文本、与同学、与教师进行心灵对话的历程。在此过程中，我们应引导学生体验学习方法，经历学习过程。基于这样的思考，我在教学过程中，设计了三步内容。第一步：创设情境，谈话导入。（大约用时2分钟）我将在音乐和图片创设的情境中导入本课学习。适当的音乐配以课文图片，给学生创造身临其境的学习氛围，将学生深深的吸引到课堂上来。课前激情的导语不仅激发学生兴趣，激活学生思维，而且巧妙搭建了学生同课本的桥梁，拉近了学生与文本的距离第二步：精品细读， 体会情感。（大约用时
5、27分钟）课标明确要求：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我的第二步教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。整个过程为激发学生灵性服务。“新课标”特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中产生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在这一部分内容中，我设计了3个环节。1、默读课文第3-7自然段，勾画出能够体现当时紧张氛围的词句。2、交流汇报。（这一部分也是本文学习的重点）我将投影出这样三个交流的要求：(1)汇报划出的词句。(2)边读边讲感受。(3)有感情地朗读重点句.并在学生交流过程中进行朗读训练的
6、指导。学生通过汇报交流会说出“紧张”，“一波三折”等词句，这些词句就可以凸现当时的紧张气氛。在学生边读边讲对词句的感悟时，我将通过抓关键词进行朗读指导，使学生深刻理解“生死攸关”。我预想学生会找到这样三个句子：a.“烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它成了这房子里最可怕的东西。”b.“他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。”c.“突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道”如果学生首先找出第一个句子，我将抓住“最可怕”这个关键词语进行指导，“为什么说它最可怕？”“你能想象此时此刻这母子三人的心理活动是怎样的吗？”让学生体会、感悟这小小的半截蜡烛关系着一家三口的性命，更重要的是与国家的
7、利益息息相关。从而提炼出“生死攸关”这个词语，于是，紧紧扣住生死攸关的烛光这个题目继续后面的学习。我将提问学生“文中还有哪些语句可以体现这种生死攸关的时刻？”让学生通过自学、交流的方式，并配合自由读、赛读、合作读等多种形式的朗读训练指导，让学生更加深刻地理解“生死攸关”的含义，更深入地体会到人物表面平静自若而内心波涛汹涌的巨大反差，从而体会这里对比手法运用的好处：能够更加突出故事情节的矛盾冲突。3、积累词汇，语文延伸。在明确了“生死攸关”的含义后，我将设计一个拓展环节，让学生说出其他表现这个意思的成语。通过对课文内容的深刻理解，学生将会积累“命悬一线”、“扣人心弦”等词，并体会作者用词的精妙。
8、通过这样的拓展训练，将理解语言和积累词汇的训练融为一体，这是语文教学的延伸。（通过学生的交流，我相机板书“吹熄-重新点燃-继续燃烧-拿走熄灭，使学生更加深刻理解课文得到主要内容。）第三步：求异畅想，升华情感。（大约用时10分钟） 联想是文本延伸的一种方式，利用文章结尾留有空白的特点，让学生展开丰富的想象，感受人物内心的真实状态，达到情感的升华。先说后写，做到读写结合，增强了学生写作的欲望，让学生充分表达源于文本又高于文本的独特感受。不仅有利于培养学生的语文素养，为学生的语文发展创造条件，并且让学生深入人物内心。教学上利用多媒体手段，使语文、音乐和美术的交融恰到好处，为升华主题，激发情感创造条件
9、。通过教师升华主题的精彩总结，让学生分小组讨论在这个一波三折的故事中，最令你佩服的人是谁，你想对他说些什么，并全班交流，从而感受人物品质。课堂完成一部分交流，未完成的作为家庭作业继续完成。学生可能更容易倾向于小雅克和小杰奎琳，我将适时指导，伯瑙德夫人在这场战斗中也起到了特别重要的作用。通过对比分析，使学生更加深刻地体会人物心理，感受人物形象与其品质。（结合学生的交流，我将相机板书“沉着”“冷静”“机智”“勇敢”这些表现人物品质的词。）四、说作业（1分钟）任选一题，完成练习。1、把本课讲述的故事说给家人听。2、课下自由组合，把课文改编成课本剧进行表演。看哪一组表演得最好。 以作业超市的形式，给不
10、同层次的孩子选择的空间，让学生在激情飞跃的课堂中，与文本进行“心灵的对话”。根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行课文扩写、续写，不仅满足学生表达的欲望，而且使学生更加深刻地理解课文内容，从而走进人物的内心世界，更加深入地感受到人物在危急时刻表现出来的超乎寻常的智慧。教师作为“平等中的首席”，珍视学生的生成性体验，共同经历一次原汁原味的“语文学习”。五、说板书 17.生死攸关的烛光 夫人： 取 吹 机智 杰克： 端 抢 勇敢 杰奎琳： 端 熄 镇定这样设计是让学生通过自学、交流的方式，抓住关键词句，深刻理解课文内容，体会人物品质。六、教学效果预设最后，对本节课的教学效果，我是这样预设的：1、通过创设情境，学生可充分融入到课文氛围中去，用心去读，用心去体会，用心去感受，使整个教与学的过程融为一体，充分发挥学生的主导作用。2、通过抓住关键词，进行朗读指导，达到以读促悟的效果。3、最后利用语文读写结合的教学特点，达到促进学生写作发展的教学效果。