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1、摄影摄像技术,说课教师：张敬斋,信管学院计算机应用专业,软件技术教学团队,目录,教学方法与手段,四,课程信息,一,课程设计理念及思路,二,教材和教学参考,三,教学程序设计与组织实施,五,特色与创新,六,一、课程信息,1、课程性质,摄影摄像技术课是高职院校数字媒体专业的一门专业拓展课。本门课以摄影、摄像技术为指导，使学生不仅对视觉文化有更进一步认识，更重要的是全面了解摄影、摄像技术工作，使其成为真正符合媒体需求的，全面复合型数字媒体人才。本课程加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用不同照相机、摄像机的能力、摄影技艺和后期图片处理能力，为进一步学习数字媒体专业课程和将来从事多媒体创作工
2、作奠定基础。,2、课程地位,图形图像处理,音视频编辑,三维建模,AE影视合成,与前期课程的联系：通过图形图像处理的学习，学生具备了一定的图形图像处理能力，并具有较好的发现问题、分析问题、解决问题的能力。 与后续课程的关系：本课程通过对目前广泛流行的摄影摄像技术的学习和使用，使学生掌握摄影、摄像的基本技术，为今后的影视素材采集、三维建模等后续课程服务。,3、课程目标,3、课程目标,总体目标,3、课程目标,会使用摄影器材、 摄像器材、 摄影基本操作技巧、 摄像基本操作技巧,具备作品 鉴赏能力,镜头知识、 快门知识、 光圈知识、 景深知识,能在各种环境下 正确拍摄,能利用影视后期 软件对素材进行处理
3、,用光知识、构图知识、 取景知识,具体目标,二、课程设计理念及思路,1、教学理念与方法,充分体现任务引领、实践导向课程的思想,岗位职 业能力 （依据）,工作模块 课程内容,操作能力 （主线）,就业 (导向),培养学生的综合职业能力， 满足学生职业生涯发展的需要。,2、教学理念与方法,职业活动 导向,渗透1：职业道德、职业素质,渗透2：其它核心能力,6+2,突出能力目标,项目任务载体,通过完成任务，训练能力,以学生为 主体,实施与评价 一体化,3、教学方法,综合 评价法,项目式 教学法,情境 模拟法,演示法,4、设计思路,制定课程标准,项目及子项目,情境一,情境二,情境三,情境,任务1、2,任务
4、1、2,任务1、2,任务1、2,在学中做，在做中学,5、内容标准,视频处理,图像处理,以8个项目来组织教学，将职业岗位工作过程融合在项目训练中。,本课程以三大技能为贯穿项目,6、考核方式,多样的考核方式 作业、作品、竞赛、测试,多元的考核人员 老师、学生、专家,多维的考核手段 网络、展板、过程考核,2,7、考核成绩评定,终结上机考核成绩,实习考核成绩,50%,20%,平时写生考核成绩,考核成绩评定,30%,100%,三、教材和教学参考,摄影摄像,现用教材,PPT课件,实训任务单,摄影网站,实训基地,师资队伍,1、教学资源,师资队伍,现用教材,师资力量较弱，现有教师需要知识和技术更新。,专科学生
5、使用需要降低理论知识难度。,2、师资及教材,照相机的使用,PPT课件,数码摄影基本知识,摄影基础讲义,摄影知识与构图常识,新闻摄影教程,视频教程,3、教学资源,实训任务单,共计3个单元8个训练项目,4、实训任务单,新闻摄影网站,新华社摄影部: http:/www.photomall.info 视觉中国： 中国日报新网图电网： 中国新闻摄影网： pps.org 新摄影： 土豆网摄影视频教程： 摄影技术网： 荷兰世界新闻摄影基金会： http:/www.worldpressphoto.org 美国摄影界新闻杂志： ,4、教学网站,四、教学方法与手段,1、学法分析,学生按学习情况分成若干小组，并实行
6、组长负责制，协助老师帮助小组成员完成教学要求。,指导学生掌握自学方法，研究性学习、协作学习、创造性学习。,将“以教师的教为主”的教学方法改成“以学生的学为主”的方 法。,因材施教，引导学生善于总结适于自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展。,2、教学方法,3、学生学习方法建议,4、保障条件,校外实训基地,5个专业实训室 11个公用实训室 专职管理员 管理制度,校内实训环境,01,02,03,软环境建设,校外实训基地,徐州炫彩文化传媒有限公司 北京中视典 徐州蓝道文化 徐州蔷机构影视 徐州盛世文化,校企共同开发实训项目 共同开发实训教材 共同营造、设计软件开发环境、融入企业文化的VRP平台,校
7、企深度融合，共建共管实训基地，共建教学资源，共同实施实践教学，共同培养人才,4、保障条件,4、保障条件,徐州宏图三胞 北京中视典,徐州蔷机构影视 徐州盛世文化,徐州炫彩文化传媒有限公司 徐州盛世文化 等10家,深度合作型,专业合作型,紧密合作型,4、保障条件,实训室资源：校内外实训室、教师工作室、资料室、教师学生作品陈列室等。,网络资源：提供广告设计学习网站、利用教师博客。,多媒体资源：多媒体课件、实物投影仪。,教学资源：项目任务书、项目学习评价表、各学习小组项目实施进行分工的角色和任务、短片视频、国内外优秀作品。,教学资源,实训室资源,网络资源,多媒体资源,5、师资队伍,五、教学程序设计与组
8、织实施,1、教学目标,提高学生对知识的综合运用能力 能灵活运用所学知识，提高学生的应变能力 同时开发同学们的创造性思维,充分发挥学生的主观能动性，加强师生的双边交流，激发学生的学习兴趣，培养学生面对困难，冷静思考，坚韧不拨的学习精神,目标,1、了解摄影构图的基本知识； 2、理解摄影构图的原则； 3、熟悉摄影构图的种类；,2、单元设计,设计思路：,任务引领 循序渐进,行动导向 设疑激趣,岗位模拟 真实体验,4、教学进程,走进实景，情景模拟,任务驱动，展开新课,成果提交，教师点评,布置作业,拓展延伸,设疑激趣，引入新课,顶天立地图片引入,高级任务角色转换构图实战,构图作品提交,初级任务中级任务,学
9、生照片合成,课堂教学进程安排,5、课前预习,构图的概念 构图的方法 构图的原则 取景的技巧,设疑激趣,顶天立地？,6、引入新课,为什么要构图？ 不掌握构图的技巧能不能拍摄照片 ？,引入新课,7、初级任务,任务：拍摄人像,初级,7、初级任务,8、获取新知,获取新知,破解过分突出主体 之谜,对构图技术 进行总结,摄影本无定法，所谓“摄影构图”是人们根据成功摄影作品归纳总结出来的一套实践经验进而上升而成的“理论”。所以，这套理论中“图片拆解”的意味很浓，构图理论有一定的实践指导意义,过于中心的构图，会让画面变得缺乏层次感和变化，很容易让观众产生审美疲劳，得到的是构图呆板、毫无生气和美感。,9、中级任
10、务,任务：利用“三分法则”构图知识进行构图,中级,9、中级任务,将摄影主体放在位于画面大约三分之一处，让人觉得画面和谐充满美感,知识点拨,9、中级任务,学生模拟,10、实战演练,任务：公园实景拍摄,高级,11、总结,教师点评 ,师生互动,作品提交,教学效果,12、作业,布置作业,拓展延伸,1.到网上查看优秀摄影作品，了解优秀作品的拍摄创意。 2.每组由组长负责，自己到校园等各处采集素材仿照任务完成几种构图方式的照片拍摄。,13、教学体会,教学体会,创建情景，以任务驱动，循序渐进，团队合作，“教”、“学”、“做”相结合,老师教得轻松 学生学得快乐,六、特色与创新,1、特色与创新,针对江苏省及长江三角洲市场需求，以学生为本，选取循序渐进的“案例”为载体构建学习情境，营造“易学、乐学、会学、善学”的学习氛围，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力； 以学生为中心、工作过程为导向，采用“六步教学法”，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。,2、课程展望,Thank You !,