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1、集合与元素说课稿,1,2,3,说教材与学情,说教学目标与重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,5,4,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,说课环节,第一部分 说教材与学情,出版社： 高等教育出版社 教材名称： 数学(基础模块） 主编： 李广全 李尚志 使用章节： 第一章 第一节,1 教材分析,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,第一部分 说教材与学情,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,2 学情分析 班级：服装工艺专业 特点：女生多、学习数学兴趣普遍不高,知识 目标,能力 目标,情感 目标,第二部
2、分 说教学目标与重难点,教学目标,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,了解集合的含义，初步理解集合与元素的关系，掌握数集的字母表示方法.了解有限集和无限集.,通过感知数学知识与实际生活的联系，提高学生学习数学的积极性和自信心。,在学习数学知识的同时培养学生观察能力和归纳能力。,重点,集合的概念 集合与元素的关系,难点,理解集合的确定性特征,教学重难点,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,第二部分 说教学目标与重难点,学 法,教 法,问题驱动教学法,第三部分 说教法与学法,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思
3、,自主探究学习法,小组合作学习法,讲练结合教学法,4,教学导入（5分钟）,1,2,3,学生探究（15分钟）,学生总结（15分钟）,小结与练习（8分钟）,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,第四部分 说教学过程,5,评价与拓展（2分钟）,第四部分 说教学过程,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,问题一：将下列事物分类 苹果、香蕉、橘子、铅笔、橡皮等,问题二：苹果与水果的区别 引导学生得出个体与整体的概念,问题三：个体与整体的数学语言 个体元素、整体集合（教师板书）,引导：我们用集合来表示整体，是否所有的整体都是集合呢？,知识点一：集合的
4、定义,第四部分 说教学过程,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,问题四：个高的同学能否构成集合 设计情景：个高的同学请举手 A 奖励十元 B 罚跑十圈,问题五：为什么上例不能构成集合 不能准确界定是或不是，不能构成集合,问题六：如何改变使上例构成集合 通过量化让学生感知数学的实用性,定义：有某些确定性的对象组成的整体叫做集合，组成集合的对象叫做该集合的元素。,知识点一：集合的定义,第四部分 说教学过程,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,知识点二：集合与元素的关系,步骤一：描述本某同学（杨坤）与酒店1班级的关系 要求学生使用最简单的语
5、言且表达准确,步骤二：元素与集合关系的数学语言 通过课本答案让学生领会集合语言的简洁性,步骤三：数学符号的规范书写 学生上讲台书写、教师指出易犯错误,第四部分 说教学过程,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,知识点三：常用数集及其记法,问题一：初中学习过那些数字与图形 教师引导给出数集和点集的概念,问题二：小于10自然数与小于10的实数区别 通过答案让学生领会有限集与无限集,问题三：方程x=-1与x =0的解集区别 通过答案让学生学习空集与元素0的区别,说明：以上问题让学生先分组讨论，在结合课本寻找答案，保持学生学习积极性。,第四部分 说教学过程,说教材与学情,说
6、教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,课堂练习,一：帮助学生强化记忆特定的数集符号,二：帮助学生熟练使用符号属于和不属于,三：给学生肯定的教学评价提升学生自信心,第四部分 说教学过程,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,小结：让学生结合板书阐述本节学习内容,投 影 区 域,1.1.1 集合与元素,一、集合的概念,确定的、对象、整体 个体元素小写字母 整体集合大写字母,二、集合与元素关系,属于、不属于,三、常见集合,自然数集N 正整数集N* 整数集Z 有理数集Q 实数集R 空集,第四部分 说教学过程,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,
7、说教学反思,教学评价：贯穿教学过程中的每个环节,一：教师尽最大努力作出肯定评价 肯定的评价能够极大提升学生学习的积极性,二：尊重学生差异、注重多元评价 多与学生沟通，对因基础差所造成的错误表示理解 让学生明白方向比速度更重要，只要坚持必会成功,作业拓展：提高趣味性、独立性,1、以自己为元素列举属于和不属于集合各五个 2、结合专业举出有限集、无限集、空集。,第五部分 说教学反思,在授课过程中学生特别关心数学在实际生活中的应用，如果有实际或专业应用举例往往会事半功倍。,教学 反思,采用问题驱动 教学法可以让学生有目的、有方法的进行学习。学习积极性很高，课堂气氛活跃，达到了预期的效果。,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,