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1、提升教师“研究学生”的能力 “研究学生”，是一个我们常挂在嘴边，却又无法真正说清楚、搞明白的话题，也是一个在当下教育内涵发展阶段极具现实意义和重要价值的命题，也是“回归教育本原、遵循发展规律、落实以人为本”的题中之义。近期有一本十分畅销的教育书，叫第56号教室的奇迹，作者是一位获得“全美最佳教师奖”的优秀教师雷夫，讲述的是他如何创新教育方式，把大多来自于贫困或移民家庭的普通孩子变成热爱学习的天使，并用热情的教育态度，把教室变成温暖的家，为孩子们获得不凡成就奠基。这位优秀教师提倡建立彼此信任的没有害怕的教育，认为“教师可以带班级，但决定这个班级走向优秀或平庸的却是班级里的每一位学生”；他强调知识
2、本身就是一种最好的奖品，认为“再多的掌声也比不上学生们所经历的探索，以及为每一次学有所获而付出的努力，因此过程就是一切”。我想，在这个56号教室里之所以会发生奇迹，就在于这位教师对学生的深刻研究。“研究学生”需要重点关注的两个问题首先，学生是教育的出发点和归宿点，研究学生不是一项外在叠加的研究任务或工作要求，而是教师最基本能力，并且应该是伴随在教师职业生涯过程的永远追求。做一个不恰当的比喻，每一个病人走进医院时，医生总是会对其进行预检，通过望闻问切，推测其病因和病情发展的可能性；然后以药物或其他手段对疾病进行控制，并观察分析这种控制是否有效，判断有没有必要调整治疗计划；针对一些疑难杂症，病人长
3、年累月地不见好转，医生还要持续观察，甚至会诊，制订或调整治疗方案，期待妙手回春。从这个过程中，我们不难发现病人是医生工作任务的本原，因而研究病人就是医生融于职业“血液”中的能力，而且为了医术的不断精进，研究更深入就成为其职业生涯中的永远追求。当然，学生不是病人，但一个孩子走进学校，要让他充满情趣地参与到学习中来，并得到最大可能的发展，教师就应该认真研究孩子身心发展的特点，依据他们的心智特征来确定教育教学的实施方案。现在，我们平时的教育教学工作，在教材和教法的研究上、在课程体系的构建、教学经验的交流和总结上比较多，这当然需要，但对学生的身心发展状况的研究却比重太轻。因此，我想说的是“一个教育工作
4、者不具备研究学生的能力，那么他的教育教学能力是不完整的，就不能成为一个真正优秀的好教师”。其次，研究学生不是教师依据个人的主观意愿或教学经验来预设与实施，而是建立在平等与信任基础上对学生真实内心世界的洞察与分析。没有完全宽松的环境的话，学生就无法说真话。现在有不少学校开展的调查研究并不科学，许多对学生进行研究的问卷，其题目本身就带有教师个人较强的主观愿望，让聪明的学生们一下子便能领会出题的用意，并用“教师希望看到的答案”来替代真实的想法，导致研究结果的不准确。近期有一项来自11个国家的调查研究，结果发现8岁至14岁的少年儿童已经具有独立的品牌偏好，并受日益发达的媒体影响，控制和影响着父母60%
5、的消费选择，他们决定着全球每年3000亿美元的消费，影响着1万亿美元以上的消费选择。这些数字是值得我们教育工作者深思的，这一代学生拥有被消费主义过早侵蚀的人生履历，他们的行为方式或思考角度往往超越教师们的经验判断。“我们真的了解坐在眼前的这些学生吗？”这是每个教师必须重新审视的问题。在第56号教室的奇迹一书中，作者告诫每一位同行，“当我们越是想让孩子们达到我们所设定的目标时，我们往往离目标越远。”我想，作为教师应该回到教育的起点，真正走进孩子的心灵，并在孩子的世界里找到教育孩子的方法。研究我们正在面对的学生今天的青少年学生，生于上世纪90年代和新世纪初，他们的父母大多是60后，在改革开放之初开
6、始迈入社会，这些父母们的青年时期正是在激烈的社会变革中度过的，因而对子女的教育更自由开放，过去那种绝对服从的教育观念已逐渐被竞争、消费等符合市场经济的教育法则所取代。受社会变革和成长环境的影响，这一代青少年的思想观念和行为方式发生了巨大变化，他们所能享有的物质生活和思想空间日渐丰富和宽松，从他们懂事起，人与人之间的沟通方式就有了手机和网络，出国也不再遥不可及。因此他们在许多方面显现出新的群体特征和时代烙印：比如民族责任意识较强但爱国理性不足；悦纳西方文化但渐离民族优良传统；基础知识扎实但实践能力不强；乐于追新求异但在脚踏实地的基础上创新和突破的能力薄弱；强调自我实现但却反在自身价值与社会价值的
7、统一中间实现生命本体价值的追求。这些特征必须得到教育的关注和回应。除此之外，有一个现象更值得我们特别关注，那就是这一代正在面临“童年的消逝”。为什么这么说呢？有三方面理由：第一，学习环境的改变。从童年到成人，原本是一个有序学习的过程。以往，一些专为成人控制的信息，分阶段用儿童成长中能吸收的方式提供给儿童，让其循序渐进地掌握，逐步提升学习能力，从而步入成人。然而现在，电视、网络等多种媒体改变了信息传递的方式，成人丢失了对信息的控制权，甚至在有些方面还不及儿童知道得多。当儿童有机会接触到从前秘藏在成人世界的信息时，他们就开始被逐出童年这个乐园了。第二，学习方式的变化。过去，人们在把直接经验传递给别
8、人的过程中，语言至关重要。但语言的学习并不是那么容易，成熟的阅读所需要的识别能力，是要经过一段长时间学习才能获得的。而现在这一切却变得简单-语言学习逐渐向图像学习过渡，生活世界正受着虚拟世界影响。当信息的传播通过手指的比划就可以实现时，人们的想象空间开始减少。这些现实正在改变和威胁着学校教育，因为学校用文字和理性支撑起来的学习过程，比接受电视或网络信息难多了。第三，读写能力的衰退。电视与网络文化带给我们什么？一是稍纵即逝、层出不穷的新闻，几十秒时间，让你来不及思考；二是对一个事物的判断从逻辑判断向审美判断转化；三是信息的大量堆砌，一个孩子还没有来得及提出问题，就被给予了一大堆的答案；四是电视与
9、网络将“现在”大大的放大，迫使人们把即刻满足的需要和对后果漠不关心的接收方式视为正常。这一切，都将导致儿童读写能力的衰退。当读写能力、学习环境与方式都在逐渐改变的时候，原先那个“童年”也就逐渐消逝了。也许这一切都是不可逆转的趋势，这一代学生的变化正在深刻影响和改变教育的方式，因此，我们的教师只有敏锐地捕捉到这些新动向，深入地研究教育对象身上正在发生的微妙而又迅速的新变化，才能做出积极应对来有效改进教育教学方式。对如何研究学生的几点认识青少年学生面对三个世界的教育：知识世界、社会生活世界和心灵世界。知识世界的教育，主要通过学校教育来完成。它是通过从无到有、从少到多的知识积累过程，使人的知识结构趋
10、于完善，知识储量趋于丰富。社会生活世界的教育，需要通过教育回归生活、学校融合社会的途径予以有效实施。而心灵世界的教育最复杂、最奥妙，要由教师引领学生认知、体验、感悟、抉择、践行，才能寻找到自身的精神家园，这是教师研究学生的重点领域。学校教育要为人的全面发展服务，就必须关注学生成长的三个世界，使学校和课堂真正成为学生的精神家园。研究学生，就要关注每一个学生。今天的教育教学需要更多地关注每一个学生，走进学生心灵。需要教师通过与学生更多的情感交流，更加深入而细致地了解学生的需要、动机和情感特征，进而更加个性化地、灵活深入地关注和处理学生情感发展的差异性、丰富性，达到促进学生情感发展、实现认知和情感协
11、调的目标。研究学生，就要关注学生的学习方式。今天教育教学应该更多地让学生主动地探究和发现，让学生的学习充满着探究的快乐。教学要适应学生学习方式的多样性、差异性和选择性，就应该更加细微地去关注学生，关注学生的学习方法、学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质，允许学生选择适合他自己的方式学习。研究学生，还要关注学生的生活经验。学生的生活经验是课程的重要组成部分。学习不是简单的知识传递和叠加，而是学习者主动建构自己的知识和经验的过程，是将所获取的知识、信息与日常的直觉经验联系的过程。缺少生活经验的课程，是不完整的课程；缺少对学生生活经验的关注，是不完整的教育关注。学校教育效果常常源自教师对学生的教育
12、关注，关注的内容不同，所引发的后继教育教学活动和效果也不同。有效的教学从研究学生开始，而研究是为了让教师选择合适的教育策略，特别是寻找教育契机，实现出神入化的神奇效果。因此，学校要引领教师提高关注学生的能力，掌握关注学生的方法，优化关注学生的过程，提高关注学生的效果，让学生健康、快乐地成长。上海市不少区县与学校已经迈出了良好的第一步，长宁区提出的“小学快乐学习，初中有效学习，高中综合学习”的理念；静安区提出的“N项体验计划”和“学习设计”；黄浦区提出“办学生喜爱的学校，做学生喜爱的教师”等，这些都是研究学生的结果。两年前的教学工作会议，我们强化基本环节对提高教学有效性的重要性；现在当上海教育进入内涵发展的“深水区”，在追求规范的同时，我们更应强调特色和多样，以满足不同特点学生的不同需求，而要做到这点，就需要对学生进行充分而持久的研究，这样我们才能真正走向有效教学，走向优质教育。