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1、爱莲说教学反思少普中学： 王家富古文阅读教学是一项比较艰巨的任务，要让学生在教师的引导下在情境的熏陶中去感知其中的魅力和思想，并借助多媒体的工具，让学生在视觉的审美中了解中国博大精深的古文化。爱莲说这篇文言文是著名文学家周敦颐先生所写的一篇流传千古的佳文。文章不长，只有119个字，可是却立意高远，主旨含蓄丰富。因此，要阅读好这篇古文并理解其中的深意，并不是一件容易的事。 在导入此文时，我运用多媒体的辅助，以动感的图片方式向学生展示四幅优美而有意蕴的图片，每一幅图片都以莲花为主题，并配有古代诗人的名诗，在学生边欣赏图片的同时，我边向学生介绍此图片的绝妙之处，这样学生们都饶有兴趣地跟着老师的描绘，
2、看得如痴如醉。接着，我进入课题，顺势介绍了此文的作者和有关背景。在介绍这些时，我让学生关上课本，听老师介绍即可。在介绍背景之时，我给同学们讲了一个关于周敦颐写此文时的一个有趣的故事，后来我发现就是这种讲故事的形式进一步提高了学生的浓厚兴趣，因此后面的学习就轻松多了。大家知道，文言文体现着我们中国的传统文化，要想学好它，首先肯定是要多加朗读，因此，我做了一个动画朗读模式，这个动画更能让学生在津津有味地听读课文的同时，也得到视觉的美感。这样听觉和视觉的欣赏度都达到了一个比较高的境界，学生就会更专注地等待老师再展示出更多的亮点，这一点，我在学生的眼中能鲜明地感觉得到。听读完课文后，才是我们进入课文的
3、重点部分。我又一次做了创新，由于提前让学生预习好生字词，疏通了文意，所以在课堂上就没有花太多的时间去疏通文意，因为这并不是这篇名文的重点，我只是提出关键词，让学生回答，然后快速地进入课文内容，从整体上把握课文内容。在这点上，我通过分组讨论的形式，让学生在活跃的课堂气氛中来深入了解课文。我在巡查学生的讨论情况时，发现有些组讨论得很激烈，而有些组气氛不够，于是我自己加入其中，通过点拨，让他们更好地讨论。最后我把陶渊明爱菊、唐人爱牡丹和周敦颐爱莲做了一个示意图，以形成对比形式，让学生一目了然，这样在10分钟之内就整体上把握了全文。我们现在的语文教学都注重学生整体让把握全文，我想文言文也不例外，只有这
4、样，才能让学生把文言文的学习和现代文的学习融合起来，更好地了解中国博大精深的文化。爱莲说更重要的精髓在于作者为什么爱莲，莲花有什么值得他爱的地方。这就需要老师引导学生去阅读课文的重点句段，让学生在读的过程中欣赏书中描绘莲花的句子和作者对莲花的感情。这一个环节的设计上，我采取了这样的方式，让学生自行去找、去读，然后做了归纳，让莲花的品质通过幻灯片的展示鲜明地出现在学生面前。然后在陶渊明爱菊、唐人爱牡丹和周敦颐爱莲的示意图上，我向学生传达了这样的有关信息，既简洁地介绍了陶渊明的生平和爱菊的由来，也介绍了唐人爱牡丹的由来，并穿插了故事，这样让学生听起来不那么枯燥，能跟随老师的注意力来更好地了解有关的
5、知识。在这一点上，我们作为一名语文教师，更应该让课堂回归到学生的主动上，掌握在老师的引导中。这篇文章自然是借花喻人，作者希望自己向莲般的君子一样拥有高洁的品质。所以我更注重课后的拓展，在讲课后拓展时，我想从莲花和君子的角度来让学生谈谈自己做一个怎样的人，结果我发现很多学生都不知道花中四君子，也不知道自己该做什么样的人，所以在拓展上，我做得不够好。现在回想起来，我应该课前让学生多多了解一下这些知识，课内就会容易得多。通过这次讲公开课，我深深地感受到，文言文是中华文化的一根弦，精湛的指法拨动起来就会激起一片浓浓的情愫。在这一课中，我在开头和中间的课文了解部分都感觉很好，学生的兴趣都很强烈，可是在后面的拓展中可能是提高了难度，忽略了学生的阅读量，因此稍有不足。我知道，在以后的语文实践中，还要更好地努力，要树立大的语文观，充分利用课堂调动学生的情感教育，提升学生的语文素养，激发他们对中华文化的热爱，也让这种热爱传达到生活中来，更好地阅读书籍，充实自己。我知道，作为一名语文教师任重而道远，我们都需要更加努力。