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1、高中语文课外阅读指导设计方案 摘要：高中语文课外阅读指导些兴趣小组都由富有专长的老师带领，通过专题讲座进行理论指导，通过实际活动进行方法指导，在理性指导与实践体验相结合的丰富多彩的小组互动中，展示学生的个性特长，激发学生的创造能力，提高学生的语文素养。5、组织专项比赛。为了展示读书活动的成果，推动读书活动的有序开展，语文组将会同学校政教处、教务处定期组织多种多样的专项比赛，形式多样。如读书与成长演讲活动、读后感展评、读书一得征文等。每一次专题比赛都将是对读书成果的检阅，都能激活学生持久的读书热情，激发学生读书创造的潜能，推进读书活动的可持续发展。五、方案实施的方法：、有梯度地分级实施。高一年级
2、指导学生阅读语文读本（14册）和电视散文欣赏。教师有意识地为学生打开文学之门，培养学生的读书兴趣，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫，指导学生做好读书笔记，写好读书一得。高二年级指导学生阅读语文读本（第5册）和中外小说欣赏。教师有目的地为学生创设阅读环境，养成学生的读书习惯，引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、体悟和发现，指导学生写好读书随感，练习写作书评。高中三年级文理科分别指导，文科学生重点是高考必考名著的阅读指导，理科学生重点是小说与散文的阅读欣赏。教师有选择地为学生提供阅读欣赏、评价机会，提升学生的读书能力，引导学生在阅读质疑、赏析、创新层面上做文章，指导学生写写美文赏
3、析，做做名著荐评。2、有系统地分层实施。依据年级层次推荐阅读书目。我们在调查问卷的基础上，了解学生的阅读基础。针对不同年级学生不同的心理、生理、知识结构特点，分层次制定读书的目标，推荐适当的读书篇目，提出相应的读书要求。比如，高一年级结合必修教材和语文读本侧重于文学类作品的阅读；高二年级结合语文（选修）注重文学类（小说）作品的阅读的同时，增加科普类作品的阅读分量和古诗词经典的诵读；高三年级理科强化文学类（小说、散文）作品和科普类作品的阅读，文科重点提升中外文学名著的阅读欣赏。设置阅读进程。在开列必读书目和选读书目的同时，还致力于课内外的阅读指导。一是立足教材和读本的阅读指导，二是基于推荐书目的
4、阅读引导，三是教师推荐阅读材料，都得帮助学生从实际出发，制订详尽的读书计划，指导学生循序渐进地开展课内外阅读，督促学生经常性地做好读书笔记，积累读书经验，定期组织交流。依据书目类别提出阅读要求。每个年级层次的学生都有自己的必读书目、选读书目和指定的阅读材料。教师根据不同类别的篇目提出精读和泛读的具体要求。是横向和纵向的结合。广博指阅读涉及面大，文学、历史、地理、艺术、军事等等无一不读，而不光读本专业、本学科的书。简约指阅读的深度而言，简约二字更是精深的概括。在博览群书的基础上能突出重点，刻苦钻研某一方面的书籍，两者结合才能融会贯通。粗精结合是就阅读方法而言，将粗读和精读结合使用。精读一般每分钟
5、阅读250字以下，理解率90%以上，略读一般每分钟阅读250500字，理解率80%左右，快读每分钟阅读500字以上，理解率70%左右。如果说精读是精雕细琢，那么粗读便是走马观花，根据实际需要可以灵活运用。循序渐进，熟读深思，发展思维能力学生课外阅读是为了进一步拓展视野，发展思维能力，但首先必须遵守循序渐进的原则，我们可采用分层次阅读由浅入深，进行指导，譬如针对各年级之间的差异，可由易而难推荐作品。其次，阅读中又需要熟读深思，两点，那么阅读中自然而然就能激发我们质疑、联想、判断、推理的能力，就能提高我们的思维能力。读审相连，化读为写，提高鉴赏能力阅读中除了具有质疑的精神外，还需要学会保持一种独立
6、的精神来加以审视。俗话说：一千个读者一千个哈姆雷特，读者眼中的哈姆雷特早已不是作者笔下的那一个，而是融入了自己的理解，哈姆雷特是个怎样的人？一问题的答案应该是丰富多彩的。因而，在我们阅读一本书或一篇文章时，不妨用圈点勾划法，眉批、旁批法加以鉴别、欣赏、和评价，把阅读的独特感受记录下来，化成文字和作者及他们笔下的人物沟通交流。指导学生写读书笔记来提高鉴别能力，创造条件举办一些读书交流会，让学生抒发自己对作品的独特感受，在交流中才会擦出思想的火花，以提高学生的阅读兴趣，最终提高鉴赏能力。4、教师指导课外阅读应注意的问题课外阅读的独立自主性要求教师必须坚持学生自主的原则来指导课外阅读，其阅读形式也主
7、要以个体阅读为主。既要防止完全不管的完全自由式阅读，也不能是一刀切的绝对命令式阅读，教师提供阅读材料给学生自主选择。信息时代网络和多媒体影响着人们的生活。教师应让学生明确，文本阅读以其无限想象性，是超文本阅读永远不能比拟的，所以超文本阅读始终是辅助形式，课外阅读必须以文本阅读为主。课外阅读也促使发展学生的创新能力，教师应鼓励学生对阅读作品作创造性思考，不单做作品的接受者、评论者，更要做作品的加工者，要善于质疑，释疑。课外阅读方法指导应灵活多样，并针对不同学生，对症下药，落到实处。抓好课外阅读的检查工作。主要是检查读书笔记，半月或一月一次，常抓不懈。检查阅读内容是否合适，材料摘抄是否准确，阅读量是否充分，简评是否恰当独到等等。六、结语本方案通过对我校高中学生的阅读现状及原因的分析，制定了一系列的指导策略，使学生的阅读目的、阅读书目、阅读内容和阅读容量更明确，阅读方法更加合理和多样化。通过指导力求提高高中学生课外阅读的兴趣，培养课外阅读的能力，最终提高语文鉴赏能力，使得语文阅读在课堂内外比翼双飞。