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1、听小学语文评优课的个人小结个人工作总结身为一个教研员，听课、评课可谓是自己工作的重要组成部分。但当参与了全国科学“十五”规划重点课题“中国汉语文母语教学环境的人文*与改善对策研究”的课题研究工作后，我才真正去收集资料，从感到的确有需要我们反思的地方。传统评课标准忽视了学生这一学习主体，新课改以来的评课标准注重了从教学理念到教学媒体的现代化 ，却忽视了语文教学的个性灵性、情感、风韵！我们首先用重视还是忽视学生的主体地位为标准，将这些评价表分为传统类与现代类。分析结果如下：2、由传统向现代转化的时间界点为2000年，各校的转化情形与该校的科研开展情形成正比关系。4、学术报告会、高层次竞赛课评价标准
2、对学校评价表的修订具有直接影响。我们又以重视学科个性与忽视学科个性为标准，以2000年为界点分为四类，统计分析结果如下：现代类（均为2000年以来*表）中重视与忽视比为 8:5。我们又对语文评优课评价表进行统计分析，也发现一般以“教学内容”、“教学目标”、“教学理念”、“教学方式”、“教学技术”、“教学效果”为主体分项，而对“教学个性”不够关注。二、对优胜课与落选课的反思优胜课都是相对的，相较于落选课，它代表了当时先进的教学理念、教学手段等。一般来讲，优胜课具有下列特征：B、能够符合评课活动的举办期待；D、执教教师具有良好的人文素质；对优胜课的态度调查显示：1、认为“优胜课多是表演课，其法可用
3、于参赛，不适于日常教学”者占36%；2、认为“优胜课代表的先进教学理念、教学手段，应学习借鉴，用于日常教学”者占52%；3、认为“对优胜课应具体问题具体分析，长则取，短则弃”者占11%；4、认为“对优胜课取排斥态度，喜欢横挑鼻子竖挑眼”者占1% 。对于落选课，我曾进行抽样分析，主要是那些评委?*缃洗蟮目巍渚卜治銎鹄矗涓饔胁蛔愦辛降闶呛苤档米獾摹?P第二，具有个性追求的课，因不愿随大流而被淘汰。反思起来，如当时能尊重个性该多好！三、对说课、评课的反思对于说课，说课者多从微观角度展开述说，讲教学目的选择、教学方法选择、教学程序安排，而宏观层面的述说却不多，建议说课者，除谈自己的教学实践外，也谈一下自己课的教研取向：如体现什么教学理念，追求什么教学个性，展示什么样的语文教学风格等等。但我个人的习惯是，不太重视所评课自身的得与失，而强调他的课引发了我哪些思考，对我日后的工作有什么启发。