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1、. 2-5 的分与合评课稿同心小学王洁本课是这一单元的第一课时，学习 2、3、4、5 各数的分与合。学生在本课学习中， 初步形成探究数的分与合的方法， 将对下面学习 6-10 各数的分与合产生重要影响。首先提出“把4 只桃子放在 2 个盘子里，可以怎样放”这样一个问题，引起学生的思考，继而让学生在操作探究、讨论交流中抽象出数 4 的分法及其表示方法，再让学生讨论几和几合成4。而 5 的分与合则放手让学生探究，通过学生间的合作，得出相关结论。在分画片的过程中，突出了对于实物的同一种分法。由于观察者的位置不同，抽象出数 5 的两种不同分法，即根据一幅图，得到两个分的式子。最后教材在“想想做做”中让
2、学生通过独立自主地操作活动， 得出 2 和3 的分法。下面谈谈我的一些浅显的看法：1、在本节课的教学中，教师以学生的动手操作，自主探索为重要的学习方式，向学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生经历如何将实际问题抽象成数学模型的过程。2、尊重学生的认知，让学生乐“说” 。在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。即便是学让不解的地方，也让其他学生谈自己的看法， 用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。 尊重学生已有的生活经验， 在感性经验的基础上构建相关的知识结构。;.3、本课的重点是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5 的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。 课上学生的反应也不错，基本都能说完整。 这课的难点是让学生对所学知识的迁移，从 5 分成1 和 4 想到 5 分成 4 和 1。通过动手操作实践，让学生自己探索、自己感悟。如果能在语言组织上更准确精炼协和对于学生的引导上再注意一些就更好了。4、练习应用实践化。在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活， 又用于生活”的道理，学以致用，把所学的知识运用到实际生活中， 是学习数学的最终目的。 创设有趣的情境和游戏，让学生在快乐中，运用所学知识和方法研究、探究、解决一些简单的实际问题。;.