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1、妈妈的账单教学反思妈妈的账单讲的是小彼得为妈妈做了点事就写了账单来索取抱酬，妈妈也给了他一份账单，却不要抱酬。通过学习，让学生认识到母爱的无私，无价。我认为自己在上这节课最成功的地方是：1，导课引入好。在导课环节，我从“账单”入手，通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活实际，出示实物“账单” 。让学生直接，形象地理解了“账单”的含义， 体现了语文学科工具性的特点。 这样的引题简单明了， 而且能很快地把学生的注意力集中起来。2，有目的提出有探究意义的问题。 我在引导学生读课文时， 先让学生读相关的有探究意义的问题，这样有利于帮助学生更快地理解课文内容。初读时让学生带着问题 “课文讲了
2、一件什么事？” 使学生初步感知课文内容， 了解大意。在细读感悟这一环节能紧紧抓住“小彼得”和“妈妈”的两份账单，让学生充分地读，个别读，齐读，并让学生发现，交流，这两份账单的不同之处，通过发现，再引导学生说你读懂了什么？再让学生谈感受，这样让学生很快了解文章脉络。“小彼得的转变”也处理得较好，在学生读完两份账单，谈完感受后小结，小彼得读懂妈妈的账单了吗？让学生带着问题读一读， 使学生知道小彼得知错就改， 然后让学生读一读，找一找，从哪个词看出他读懂了。通过读让学生积累大量词语，使学生掌握文章脉络，了解文章的条理。“妈妈的账单”语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴藏深刻的意义。如何让学生感
3、悟母爱的无私，无价，懂得亲人之间的爱是珍贵而不求回报的呢？我引导学生从读中提取一些关键词语，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味，紧紧抓住“十年幸福生活”，“十年中的吃喝” ，“生病时的护理” 。联系学生实际， 用形象化的语言设计情境，引导学生进行个性化的，丰富的想象， 学生在自身想象所营造的情境中，通过对一些生活细节的回忆， 不知不觉拉近了自己与彼得的距离。此时，他们潜有的情愫得到了激发，身心和情感已完全与课文融为一体，接着让学生对“0 芬尼“进行解读，使学生感受到：看起来什么都没有的“ 0”却包含着宽广的无私，无价的母爱。对文本的研读也更加深入，同时，我还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”，把藏在“账单”背后的伟大的母爱表达出来。3。在教最后一段时，不仅是追求课本的局限，还拓展学生的视野。通过这节课的教学， 我认识到自己在课堂教学方面还有许多不足的地方： 1。没有很好联系实际， 让学生说说妈妈平时是怎样爱自己，自己又是怎样对妈妈， 学了课文后，自己打算今后怎样做等，从而达到教育学生应孝顺父母的目的。 2。时间分配不当，在检查词语时读的时间多了些， 品读两份账单的时间又太少。 结尾的练笔没有办法完成。 这些问题将有待在今后的教学工作中努力改正， 在新课改的探究之路上， 不断提升自己， 从而进行有效地教学工作。