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1、物质的检验与鉴别方案设计地点：学校阶梯教室授课人：金渡初中张东平时间： 2017-5-8上午第三节课【设计思路】物质的检验与鉴别题是历年各地中考的一种必考题型，这类题型所包含的内容较多，条件隐蔽，变化较大，关系复杂，综合性强，是学生较容易失分的题型。近年各地所考中考题灵活度越来越大，题目越来越新颖，这就对学生的能力提出了更高的要求，因此有必要对这种类型的题目的解题技巧做一些探究。初三学生经过近一年化学知识储备，已经具备了自主探究的能力和交流协作的意识，以物质的检验为知识载体，对不同的物质的鉴别通过讨论、分析、交流得出物质鉴别的方法。而实验鉴别恰好提供了一个载体，能够提高学生分析问题和解决问题的
2、能力。【三维目标】1、知识与技能：（ 1）能够运用物质的某些性质检验相关物质； （2）能设计比较常见物质的鉴别方案； （3）提高学生实验设计及表达能力；2、过程与方法：（ 1）在得出结论和分析原因的过程中体验从个别到一般的思维方法；（ 2）学会运用性质设计常见物质的鉴别方案，能对不同方案进行评价；（ 3）培养学生如何应用所学知识解决实际问题的能力；3、情感态度与价值观：（ 1）认识化学与人类生活、生产、健康的密切联系，体会化学的重要性；（ 2）体验化学活动充满探索性，培养协作、探究和创新的科学精神。【重点和难点】1、重点：常见物质的鉴别方法。2、难点：常见物质鉴别的方案设计。【教学 程】 情境
3、：首先 学生 看一段 ，引出物 与 的必要性。 ：由于无法区 工 和食 ，所以造成中毒事件。今天 我 就来学 物 的 与 方案设计活 1：看了 新 后，我校化学 趣小 的同学 极 料， 方案来 硝酸 和 化 。多媒体展示：【 料】 硝酸 是一种工 用 ，它有毒、有咸味，外形与食 相似。 硝酸 的熔点为 271 ， 化 的熔点 801， 硝酸 的水溶液呈碱性，食 水溶液呈中性。 ： 怎 硝酸 和 化 ？小 交流（教 板 ）学生活 ：生1：生 2：教 引 ： 些方法分 是依据物 的什么性 呢？ ：在 物 我 一般是先考 物 的物理性 ，再考 运用化学性 来区分。板 : 1、 的依据：、物理性 :
4、色、状 、气味、密度、溶解性、熔点、硬度、化学性 （ 象） ：燃 、 色、生成沉淀、放出气体拓展 : 在化学的学 程中 , 我 常要运用物 的性 一些常 的物 行 与 ，那么如何 方案呢？板 :2、方案 （原 ：操作 便、安全、 象明 ）、物理方法：看、 、 、加水、化学方法：取 加 察 象得出 解： 如何 方案来 硝酸 和 化 ？（ 投影）活 2：思考：初中常 物 的 与 有哪些？ 同学 从 几个 型 行 ：气体：氧气、二氧化碳、 气、一氧化碳金属： 、黄金、黄 （ 合金）酸： 酸、硫酸碱： 氧化 、 氧化 ：碳酸 、 其它：硬水与 水、化肥 易 、合成 与天然 （学案展示：初中常 物 的
5、与 ）师 : 下面我 用 才所学的方案 的方法来 其中某种物 ，以达到学以致用的目的。活 3：【学以致用】多媒体展示【提 】某不法商 用黄 ( 合金 )冒充黄金来 ，你能利用所学知 来 黄金的真 ？【 解】 物 的主要依据就是物 的性 。不同的物 的性 是不完全相同的。【方案 】（学生活 ）方案一：取少量 ，比 它 的硬度，硬度大的是黄 ，硬度小的是黄金。方案二：取少量 置于 管中，滴入少量 酸（或稀硫酸） ，若有气体 生， 原 黄 ；若没有气体 生， 黄金。方案三：取少量 置于 管中，滴加少量硫酸 溶液（或硝酸汞溶液或硝酸 溶液），若 表面有 色物 （或 白色物 ）析出， 品 黄 ；无 化的
6、是黄金。方案四：取少量 ， 放在酒精灯火焰上灼 ， 成黑色的 黄 ，不 色的是黄金， 正所 “真金不怕火 ”。典型例 ：（ 2010 襄樊） 小 从 室里拿出一瓶久置的 氧化 粉末，来降低土壤的酸性， 果 效果不明 ，于是他 行了如下 ：（ 1）取 氧化 粉末溶于足量水中，有_ 象出 ，小 判断 品已 。（ 2）小 一步做如下 探究， 你参与并完成下表： 操作步 象实验结论取 、加适量取少量 渣于 管中，加入有气泡 生粉末 的水， 拌，_ 。取少量 液于 管中，滴入 氧化 粉末部分_ 溶液。_ 。 巩固：（二 一）1. 有失去 的两瓶无色溶液： 酸和 硫酸。想想看，我 能用哪些方法 它 呢？方法 操作可能看到的 象和 2、右 已收集 的一瓶无色无毒气体。 你用学 的知 行探究，确定 气体可能是什么气体。假 ( 猜想 ) 方法及操作可能看到的 象结论 生活 ：各小 交流 ，每小 至少写出两种 或 的方法，并完成学案，然后展示学生的方案，并 不同的方案 行 价。 堂小 ：本 我 主要复 了常 物 的 与 的方案 ， 是初中化学的 点也是重点，同 ，我 也可以把在 堂上学到的一些知 和方法运用到生活中， 生活中的一些真假 劣 品 行 。从而 消 者的自身 利。【板 】物 的 与 方案 一、 的依据1、物理性 2 、化学性 （ 象）二、方案的 1、物理方法：2、化学方法：【教学反思】