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1、第 1 页 班主任经验交流演讲稿：朗读 特征码 TuUJxiCcMPuMTFCLBaPM 班主任经验交流演讲稿：朗读 班主任经验交流朗读 一年级的课文还好，甚至有的孩子在上学前班的时候就已 经倒背如流了，可随着他们识字量的增大，学习的课文也越来 越长，越来越难读。所以，每天放学的时候，我都会布置学生 去读几遍第二天要学习的课文。有布置就要有检查。第二天， 我发挥小组合作的作用，我检查小组长的，小组长检查组员的 朗读情况，同座互相指认要学的生字。对于好的及时表扬，读 的不好的，适当的惩罚，上课的时候也是有意给回家没有认真 读的孩子一些机会，使他们渐渐的去体会朗读能带给他的快乐 和成就感。另外，小
2、孩子其实也是有自尊心的，在心里他也会 不经意地去和某个人去比。如果每次站起来都读的磕磕巴巴的， 他自己有时也会觉得不好意思。也算是一种变相的激励吧。所 以，课后的朗读作业，我们班现在完成情况是越来越好。课上 自然有了更多的时间给孩子们去表演、去表达。 “谁能带着表情 来读读这段话？” “告诉大家，你怎么读得这么美啊？” “你的 第 2 页 表演怎么这么像那只懒狮子啊？”这样似有疑问的鼓励，既使 孩子内心得到满足，同时也是在激发他说的欲望。再有我觉得 多种形式的读和评也是很重要的。我常鼓励学生：“邀请你的 小伙伴和你一起读课文，你要怎么对他说？”然后问另一个孩 子“你愿意吗？你要怎么回答，如果不
3、愿意，你要怎样去拒绝？ ”“你觉得你的伙伴读得怎么样？” “其他同学谁还有什么话想 说吗？”学生间的互相邀约、互相激励、相互评价，可能比老 师的更具影响力。学完一个单元后，再次组织同座互相指认学 过的生字，抽查背诵的课文。达到复习巩固的作用。有了课前 的朗读基础，又有了自己肢体、表情、表达的诠释，所以学完 一篇课文后，包括有些很长的课文，至少有一多半的孩子都能 很容易，很顺畅的背诵下来。当然，单纯的背诵并不是目的， 关键还要是教学生怎么来用这些熟记于心的东西。二年级开始， 我鼓励孩子开始写日记。第一次，只有不到十本日本交上来。 我也没有在意。我就给每个人日记都贴了一面小红旗。然后展 示给所有的
4、学生看：你看 写了这么多，而且字还写得这么漂亮， 想知道他写什么了吗？老师现在读给大家听一听。你来说说， 你觉得他写得怎么样？你再来说说。不得不说，个别孩子的日 记写的真的是出乎我的意料，写的真不错。所以接下来的孩子 们写的每次日记我都会全读一遍，挑写的好的，写的多的，让 他们很自豪的自己读给大家听。渐渐地写日记的孩子越来越多 了，虽然有的同学还是只写一句或者是两句话，但我觉得现在 第 3 页 最重要的还是培养习惯吧，有这个意识就已经很好了。有一次 张校长上我班，正赶上我们班正在读日记，然后她也是挑好的 看了两本“这孩子还会用比喻句呢：船头两侧卷起白色的浪花， 船尾拖着一条长长的波纹。 ”后来我告诉她：其实这是课文中的 句子。我虽是这么一说，但心里还是很高兴的，即使这不是孩 子自己的创意，但能将学过的知识用的恰到好处，这就是应该 达到了我们的一个学习的目的吧。