1、湘美版三年级美术下册国家中小学智慧平台教学应用案例一路轻骑一、案例背景：随着信息技术的飞速发展，国家中小学智慧教育平台的推出为农村教育注入了新的活力，成为破解农村美术教育难题的重要契机。国家中小学智慧教育平台汇聚了海量优质教育资源，涵盖了丰富的美术教学内容，这些资源以视频、图片等多种形式呈现，具有直观性、趣味性和专业性，能够有效弥补农村美术教学资源的不足；强大的技术支持和功能特性，为创新教学模式提供了可能。2022版新艺术课程标准中美术课程的核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解，国家中小学智慧教育平台的海量优质教育资源高度契合新课标要求，为农村美术教育落实这一核心素养目标提供了有
2、力支撑。在湘美版三年级下册第十一课一路轻骑的教学中，国家中小学智慧教育平台充分发挥作用，助力教师优化教学过程，提升教学质量，激发学生的美术学习兴趣和创造力。二、案例名称：湘美版三年级下册第十一课一路轻骑三、学习目标：1、知识目标：识别自行车核心部件（车架、车轮等），用几何图形分解结构。了解自行车发明史与环保意义，欣赏不同艺术表现形式（线描、彩绘等）。2、能力目标：用线条、几何图形完成自行车线描，表现比例与结构。结合生活经验设计“创意自行车”。分享设计理念，与同伴交流改进。3、素养目标：感知自行车的设计美感与艺术多样性，提升审美能力。树立低碳环保意识，理解美术与生活的联系。培养观察习惯与创新思维
3、体验创作乐趣。四、教师备课与学生自主学习（预习）。教师备课阶段，充分利用国家中小学智慧教育平台资源，在“课程教学”和“育小苗”中精准搜寻资源查看并学习，挑选出最贴合教学需求的内容，把握教学重点和难点，确保备课方向的准确性。平台工具或资源使用：使用“课程教学”和“育小苗”搜寻资源，精准把握备课方向，结合实际调整教学设计。平台上汇聚了优秀教师分享的一路轻骑教学设计案例，教师仔细研读，学习教学思路和方法。根据班级学生的实际情况，适当调整，制定个性化教学方案：将核心素养目标细化到各教学环节，如通过“观察一绘画一创新”链式活动落实素养要求；分层教学，给基础薄弱学生提供“几何模板”辅助构图，降低绘画难度
4、鼓励能力较强学生设计多功能自行车。平台工具或资源使用：教师根据教学思路，运用平台工具绘制思维导图，梳理教学内容，把复杂的教学内容结构化；整合教学资源，提高资源利用效率。学生在教师指导下观看教师分享的智慧平台视频资源进行预习，完成课前学习任务，提前了解课上学习任务，尝试作业练习。五、教学过程:（一）情境导入：生活中的自行车。1、猜谜语活动。马儿头上长双脚，不喝油来不吃草。一左一右两边蹬，圆圆肚子满处跑。答案：（自行车）大家猜出答案了吗，它就是我们生活中常见的交通工具自行车。平台工具或资源使用：利用平台猜谜语视频资源导入，让学生对即将学习的内容产生好奇，从而激发学习兴趣。【设计意图】利用平台的视
5、频资源进行导入，丰富了课堂教学的形式，打破了传统的口头导入或直接讲解的模式，为课堂带来新的活力和变化，让学生感受到现代教育技术在美术学习中的应用，提高课堂教学的效率和质量。2、展示不同年代自行车图片（如老式“二八大杠”、现代山地车），讨论:自行车在我们生活中有什么作用？自行车发生了什么变化？有什么环保意义？（二）结构观察与审美感知。1、了解自行车的发展史。自行车是由谁发明吗？同学们了解它发展的历史吗？（通过所看到的短片了解自行车的发明者，以及发展的历史）平台工具或资源使用：利用平台自行车发展历史的视频资源，吸引学生注意力，使学生了解自行车的发展历程。【设计意图】利用平台的视频资源进行导入，丰富
6、了课堂教学的形式，打破了传统的口头导入或直接讲解的模式，为课堂带来新的活力和变化，让学生感受到现代教育技术在美术学习中的应用，提高课堂教学的效率和质量。将历史、科技与美术融合，培养学生跨学科思维，促进综合素质全面发展。2、学生分组观察并回答。车轮是什么形状？车架像哪些几何图形？用几何图形分解自行车结构（圆形车轮+三角形车架+梯形座椅）。随机挑选学生上台尝试用几何图形画出自行车分解结构。平台工具或资源使用：运用平台随机点名工具，这种不确定性给美术课堂增添了一些趣味性和刺激性，使课堂氛围更加轻松活泼。【设计意图】随机点名让学生有机会在全班同学面前展示自己的绘画技能，每个学生都有可能被点名上台，这会
7、让他们更加关注课堂，积极准备，从而提高全体学生的参与度，使课堂气氛更加活跃。当学生成功完成画作并得到老师和同学的认可时，能增强其自信心，提升自我认同感。教师运用平台放大镜工具进行分解自行车结构讲解。平台工具或资源使用：运用平台放大镜工具，让学生清晰分解自行车结构，提高学生观察的敏锐度。【设计意图】在美术教学中，准确描绘物体结构是一个难点。放大镜工具能将自行车结构直观呈现，帮助学生突破这一难点，让他们更自信地进行绘画或手工创作，提高教学效果和学生的学习质量。通过清晰展示自行车各部分的形状、比例及相互关系，能让学生更好地理解其整体结构，明白不同部件的功能和在整体中的作用，从而在美术创作中更合理地表
8、现自行车的形态，使画面更具科学性和准确性。2、优秀作品欣赏。选择有代表性的作品进行展示，分别选取线描画、水彩画、油画等作品，加深兴趣，激发创作动力。（三）教师分步教学与学生分层作业。分步教学：教师分步范画。1、几何构图：合理构图；正确抓住比例特征，从整体入手画出自行车的外形。2、局部细化：添加车把、脚踏、链条（简化成直线或曲线），对自行车的细节进行仔细的刻画；对整体画面进行调整。3、创意添加：设计“我的专属自行车”（如添加功能部件或装饰元素）。分层作业：请同学们利用自己喜欢的绘画工具创作，合理布局构图，勾画出自行车的整体外貌并对自己喜欢的细节进行深入的刻画。1、基础：用几何图形完成自行车线描稿
9、2、进阶：设计一辆“创意自行车”。互助指导：教师巡回指导，重点帮助构图困难的学生；同桌互相建议创（四）作品展示与文化延伸。1、自行车展览会。学生将作品贴在黑板上，作者分享设计理念（如：我加了音乐开关，可以边骑车边听音乐）。2、文化讨论。如果自行车消失，我们的生活会有哪些变化？总结自行车对环保和乡村生活的意义。（五）多维度评价与课堂小结。学生自评、生生互评、师生互评。【设计意图】通过学生自评、生生互评和师生互评的多维度评价方式，还能让学生成为评价的主体，提高他们的参与度和学习积极性，培养学生的批判性思维和合作交流能力，同时帮助教师全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，实现教学相长，共同促进
10、学生美术核心素养的提升。小结：本节课同学们一起观察了自行车的构造，用线条勾勒外形，再用色彩赋予它个性，还发挥奇思妙想画出特别的自行车。在以后的生活中，希望大家继续保持这份观察力，无论是上学路上看到的自行车，还是公园里的花草、街边的建筑，都能用美术课学到的方法去观察、去描绘。让美术成为观察生活、表达自我的方式，期待在更多地方发现你们眼中的奇妙世界！六、总结与反思。（一）教学成效:国家中小学智慧教育平台为本课教学提供了丰富资源，丰富了教学形式，激发了学生学习兴趣，有效弥补了农村美术教学资源不足的问题。通过平台资源展示不同年代自行车图片、播放自行车发展历史视频以及欣赏不同风格的自行车作品，学生深入观
11、察了自行车的造型、比例与功能，充分感知到其设计美感，也切实感受了艺术形式的多样性。平台的随机点名工具增加了课堂趣味性和学生参与度，放大镜工具帮助学生突破了观察和描绘自行车结构的难点，思维导图则助力教师梳理教学内容，提高了教学效率。（二）不足之处：平台导入猜谜语视频资源虽然激发了学生的兴趣，但没有紧密贴合农村学生真实生活情境。尽管鼓励学生结合生活经验进行创意设计，但大部分学生受限于生活阅历和想象力，设计思路较为单一，缺乏独特的个性化表达，未能充分展现创新思维。教学环节过多，时间分配欠佳，整节课太满。（三）改进措施：在今后的教学中增加学生预习环节，让学生利用平台学生自主学习资源进行预习，提高课堂效率。提供更多不同风格和功能的自行车设计图片和视频，激发学生的想象力和创新欲望。提前对各教学环节进行时间预估，制定详细的课堂时间分配表，在教学过程中严格按照计划进行，确保每个环节都能高效完成。
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