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1、第 1 页 20XX 年第二季度教师入党积极分子思想汇报1 特征码 WDZinqjRmUnQEjXnReFw 这篇20XX 年第二季度教师入党积极分子思想汇报 ，是特地 为大家整理的，供大家参考！。 尊敬的党组织： 我做为一名体育教师，成为党员积极分子已经有一段时间了， 我在平时的工作中积极努力，思想进取，并认真对待工作，加 强实际调研工作，并及时发现学校体育教学工作中存在的问题。 我发现中学体育教学长期存在着一些问题。众所周知，体育教 育必须始终树立“健康第一”的理念，青少年只有有了健康的 体魄，将来才能报效祖国和民，而青少年健康体魄的获得主要 来源于学校体育；可是目前的实际情况是，体育科目
2、是社会上 被人们最为忽视、最缺乏了解的学科，在绝大多数家长的心目 中，体育是所学学科中副科中的副科，仅仅是因为中考科目中 体育还占有一定的分数，我在学校初二学生中随机找了一些学 生做调查，发现绝大多数学生都认为上体育课的目的是为了中 考的体育分数。 我作为中学体育教学的一名工作者，在吞下这苦果的同时，也 冷静的进行了分析。我认为出现这种情况最主要的一点就是我 们对体育教育的目的没有明确。或者说当前中学体育教育的目 第 2 页 的被异化了，偏离了。我国学校体育过去一般只强调阶段效益， 即学生在校学习期间的效益，伴随着“终身体育”对我们的影 响，人们对作为终身体育关键环节的学校体育，提出了在进一
3、步提高阶段效益的同时，必须十分重视其长远效益，并将二者 紧密结合起来的新要求。在实践中，人们已经在接受并重视用 这种思想并用来指导学校体育的改革，特别是随着新课程的改 革，学校体育已开始重视培养学生对体育运动的兴趣、独立锻 炼身体的能力、终身锻炼身体的意识、态度、习惯、注意提供 有意义的运动消遣手段与方式、满足学生运动精神娱乐等方面 的追求与享受、为学生的终身体育奠定基础等内容。 学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识 的倾向。古今中外许多教育家、科学家都强调兴趣在学习过程 中的作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。 ”如何激发
4、学生学习的兴 趣呢？只有教师在教学过程中与学生积极主动、共同发展，处 理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自 主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生 在教师指导下，主动地、富有个性地学习。做为学校的体育教 师，我认为在教学过程中应实现以下几个方面的教学行为转变， 以提高学生学习体育的兴趣。 一、由重“模式化”向重“个性化”转变 常常会有这么一现象，有的体育教师教了几十年书，上过几十 第 3 页 节课，似乎觉的自己形成了定型化的教育模式。但要问他的体 育教学特点有哪些，又很难说清，这是相当一部分教师的现状。 新的体育教学观念要求体育教师应树立特色意识，形成教学个
5、性，也就是说体育教师在深入钻研体育教材的基础上要敢于突 破教材，创造性地开展体育教学工作。这里的创造性主要指。 （1）在教材处理上，体育教师要使书本上的知识“活”起来。 也就是说，教师要针对教材、学生心理特点作一番科学的艺术 处理。从而形成可操作的教学思路。例如在篮球的单手肩上投 篮教学中，可针对学生喜欢球星和喜欢看比赛的心理，讲解篮 球投篮的发展史及单手肩上投篮在比赛中的重要性。这样的教 材艺术处理可使学生更投入地学习篮球。 （2）在优化教法上，体育教师在吃透教材的基础上，需要进行 教法的设计和加工，克服组织形式上的模式化。如教师进行初 二男生的跨栏跑教学，单元的前半部分，教师先采用游戏法让
6、 学生跨越不同形状、不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍进 行比赛的乐趣；随后逐渐转入跨栏跑教学阶段，学习中让学生 自定目标，并向各自的目标挑战，体验运动学习的乐趣；单元 的后半部分，教师组织学习小组间的比赛，采用超过自己最好 成绩的比例作为得分的相对评价方法，各小组内自定比赛的策 略，互相帮助，争取胜利。最后，单元结束时教师让学生写出 学习的体会，总结学习成果并以此加深学生对运动乐趣的体会。 第 4 页 （3）在个性风格上，教师应遵循体育教学规律，并结合自己的 教学实际进行突破和创新。这样学生学习的主动性和创造性就 能得到充分的发挥。如教师在第一学期的开始阶段，让学生两 人一组轮流设计一堂课，
7、并在教师指导下，担当课中一半时间 的教学。学生首先要根据教师提出的基本要求将设计出来的教 案交教师批改，教师批发后交还给学生备课，上课时，教师进 行必要的指导。通过一个学期后，每个学生都担任过一节课的 教学，同学们也在相互的配合中知道了应如何主动地学习，进 一步激发学生的学习主动性，培养学生的组织能力和创造能力。 二、由重“结果”向重“过程”转变。 所谓重结果就是教师 师在体育教学过程中只重视教学的结果，而有意无意压缩了学 生对新知识学习的思维过程。所谓重过程就是教师在体育教学 过程中把教学重点放在过程、放在提示知识形成的规律上，让 学生通过感知概括应用的思维过程去发现真理、掌握规律。 从教学
8、角度上讲，重结果轻过程的教学只是一种形式上走捷径 的教学，它排斥了学生的思考和个性，这实际上是对学生智慧 第 5 页 的扼杀和个性的摧残。新课程倡导在体育教学过程中，教师要 注意揭示动作技术的形成过程，暴露学生学习技术的思维过程， 从而使学生在体育学习过程中思维得到训练，形成正确技术动 作的能力及各方面的能力得到全面发展。如教师在进行高一的 跨栏跑教学中，单元按课题“什么是跳栏、跨栏、跑栏” ， “跨 栏为什么要攻栏” 、 “攻栏的要素” 、 “如何练习攻栏的动作” 、 “你的同伴的攻栏动作如何”等相互有关联的问题，放在 8 个 课时的单元中进行教学。如第三节课时，课题是“攻栏的要素” ， 教师先让学生测量自己起跨点到栏的距离和下一栏第一步着地 点与栏的距离，以诱导学生认知攻栏的技术结构，在实地验证 和讨论中得出攻栏与速度、身体柔韧性与技术之间的关系，使 学生找到练习的方向，并实践了如何理性地进行运动学习的过 程与方法。 总之，体育教师在体育教学过程中要转变教学观念：体育教学 不应看作是一种目的，而应是“终身体育”的基础。要充分调 动学生的学习意识和学习热情，促进学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习，让学生充分享受到体育的乐趣。请党组织时 刻考验我，我会争取早日成为一名优秀的共产党员的。