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1、人教 2001 课标版小学三年级上册语文秋天的雨第二课时教学设计教材简析秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第 11 课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩， 秋天丰收的景象， 还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法， 尽情描写秋雨的奇特、 秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化， 给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。教学目标1认识“钥、匙”等 8 个生字，会写“扇、邮”等 12 个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2正确、
2、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好。4、积累好词佳句。教学重点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。教学重点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。教学准备： PPT 课件、微课、课文角色头饰、 FORCLASS 云互动软件、平板电脑教学过程：一、谈话导入同学们，上节课我们学习了秋天的雨这篇课文，知道了秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门。看！有金黄的田野、红红的水果，多彩的菊花；我们一起来看看，课文是怎么写的吧
3、！二、重点品读第二自然段，感受秋色1、请用自己喜欢的方式读第二自然段；思考：秋雨带来了哪些颜色？请圈出表示颜色的词语。秋天的雨把五彩缤纷的颜色都给了谁？2、请在课文中圈出表示颜色的词语。3、云互动活动：运用 FORCLASS 云互动软件让学生在平板电脑上用这些表示颜色的词语拖拽填空。 在学生操作过程中， 教师通过云互动平台反馈的数据了解学生答题情况，及时进行点评讲解。4、总起句：请学生找出本段是围绕着哪一句话来写的呢？请在书上划出来，指名读。（明确：像这样能概括整段话的句子，称为总起句。本文的结构非常整齐，前四个自然段每段的第一句都是这一段的总起。 ）全班齐读句子。5、学生自主学习句子，读中感
4、悟句意。组内自由朗读本段中自己喜欢的句子，指名读，随机进行个别指导。6、比喻句的教学；师范读、全班跟读。指名回答，明确句子的本体、喻体及修辞手法。7、随文学字：“扇”、“爽”；指名当小老师带读，师进行点评正音，重点指 “扇” 多音字，作 名 第四声“ shn”、作 “ shn”； 范写，生 空，重点指 “爽”字的 写笔 ， 口令帮助学生 ： “ 写笔 心 ，先写四个小叉叉，再写人字托住它。 ”生在 本上 写， 随堂指 ，并运用平板 FORCLASS 云互 中互 白板 部分学生的作 行拍照， 写 束后全班学生 拍照展示的作品 行 价，以 促学。明确 写要求： 规范整 、横平 直。并温 田字格中
5、写要求“田字格、四条 ，上下左右不靠 ”。 人句等修辞手法的教学；多音字及生字 写教学。8、比 句的仿 ， 按照 文句式， 依据生活中的事物来仿 。 内互相 、派代表个 。9、 人句的教学。男生女生分 ，引 察 两个句子是什么句式？指名回答； 注 人 “你 我碰、 点 ” ，明确 人句的特点：“在写作中将事物人格化， 予人的 作、 言和神 。”指 学生 着 作朗 两个句子，使学生感受到作者写作的趣味性。10、 疑：菊花仙子的 色太多太多了，都写不完，作者用了一个什么 点符号呀？引出省略号“”的作用。11、解决 本第 43 黄泡泡中的 ： 到 儿，我 懂了“五彩 ”的意思。 疑帮助理解 意： 秋
6、天的雨 我 来的 色可真多呀！ 可以用一个什么 来形容？引出 ：五彩 。三、品 想象第三段，体会“气味香甜”1、自由朗 ，思考：秋天的雨都藏着哪些好 的气味？哪个字写出了水果娃娃的 皮，哪个 体 的香味的 人？指名回答；明确：“ ”写出了水果娃娃的 皮，“勾住”意思 香甜的气味“吸引住”小朋友。2、指名 句子，指 情感朗 。3、全班 ，体会丰收的喜悦。四、品悟想象第四段1、 着 默 ： 找出 、植物是怎 准 冬的， 圈出表示 作的 。2、云互 活 ：运用 FORCLASS 云互 件 学生在平板 上用圈出的表示 作的 拖拽填空。 在学生操作 程中， 教 通 云互 平台反 的数据了解学生答 情况，及 行点 解， 答案， 行知 巩固。3、分角色朗 段落，感受 的快 ：拿出小喜 、小松鼠、小青蛙、松柏、 、柳 的 ，随机分 ；拿到 的学生 的句子，其余的部分由老 和全班学生一起 ；五、 美秋雨1、指 着感激之情 最后一段， 美秋雨。2、升 拓展，配 播放秋天丰收美景 片， 美的旋律可 良好的教学情境，在音 的渲染中， 学生也就很容易体会 文所描写的秋天美， 更愿意在生活中去 近大自然欣 美、感受美，探究美。六、作 超市。