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1、课题：盘古开天地教材分析：这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。 故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古 “用他的整个身体创造了美丽的宇宙 ”的过程描写得非常清楚。在说明 “天和地还没有分开 ”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化； 然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。教学这篇课文， 要使学生认识神话这种文学体裁， 体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容， 激发阅读神话故事的兴趣， 培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学目标1认
2、识 10 个生字，会写 14 个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。4、引导学生注意文章在表达上的特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁， 体会巨人盘古的献身精神， 感受我国古代人民的丰富想象力。教学重难点：引导学生理解重点词句， 积累特色语言， 了解盘古开天地的故事内容 , 激发阅读神话故事的兴趣, 培养想象力 . 学后能用自己的话讲述这个故事教学过程：第一课时读通课文，学习生字，指导书写生字（过程略）第二
3、课时一、创设情境导入课题1、出示神话故事图片的课件（听说我们班的同学读了许多神话故事，老师要考考你们）你们能说出故事的名字吗？2、导入课题。 板书：盘古开天地3、读课题。 （通过朗读，让学生明确，轻重缓急表达的意思有所不同。）二、整体感知，提炼中心1、默读课文，找出课文的中心段。2、读中心段（即最后一段），找出中心词。“创造”。并通过对两个字的偏旁的理解了解词义。（从文中提炼出文章的中心，实际上是告诉学生读书的方法。）三、细读课文，和课文对话（一）、学习课文的第二、三、四自然段1、盘古是怎样开始创造之路的呢？我们走进课文去看看。自由读读第二自然段。2、有一天，人类的老祖宗盘古忽然醒了，他看见什
4、么？他又是怎么做的？老师要从你的朗读中听出来！谁来把这一系列动作做出来？看老师把“抡”换成“举或者拎”行不？3、只听 - （巨响），强调声音大，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西 - 就变成了天；重而浊的东西 - 就变成了地。找到相反的几组词。这句话哪些词体现了盘古开天地的艰难？ （渐渐、缓缓、慢慢）老师想从你们的朗读中体会到盘古的艰辛。4、盘古为天地劈开了一条缝，他担心天地又会合在一起，他就（总结出：顶天 蹬地）请学生上台演示这两个词。（看图进一步体会）大家齐读课文。问演示的同学有什么感受， 以此体会盘古的劳累。5、就这样不知坚持了多少天，多少年，当天地成形的时候，盘古也累倒了。盘古倒下
5、了， 他的身体发生了巨大的变化。找出课文的句子自己读一读，看谁读得好。6、老师指导排比句的优点和特点。师生合作再读课文。7、发挥想象，拓展句子。说说盘古的身体还有哪些变化。（走进文本， 走近文中的角色， 用心去感悟，用情去体味盘古开天辟地的辛苦。感悟来自于学生对语言文字的细细揣摩。）四、走出文本，培养语言能力1、指导学生有感情地朗读课文。2、教学生复述课文的方法。（有条理，有顺序，抓住要点大胆发挥，还可以用动作作为辅助）3、自己根据理解讲述“盘古开天地”的故事（三年级的学生， 复述故事的能力还不是很强， 教师的引导给孩子以示范，尤其是那些中下等生。他们知道该怎样复述故事了。当堂检查自己的教学效果。 ）五、小结：你从盘古的身上看到什么精神？六、布置作业作业超市：1、积累文中的好词佳句。2、把这个故事讲给家长听。3、想象：盘古倒下后还会化作什么？请写一写，画一画以上作业任选两个。（作业是为不同层次的学生设计，面向全体发展个性。）七、板书设计18 盘古开天地轻而清天混沌猛劈 重而浊地教学设计：盘古开天地灵璧县实验小学鲁金艳