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1、2012-2013学年第二学期“三看”教案27 卖木雕的少年（第二课时）逸阳梅江湾国际学校三年级 语文教学目标：1 复习字词，积累文中的四字词语。2 练习正确、流利、有感情地朗读课文。3 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点：通过各种形式的读，体会卖木雕少年的可爱，读出他对中国人民友好的感情。教学难点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。教学具准备：电脑课件、配乐教学过程：一 复习回忆，导入新课：（一）揭示课题：1 师：今天我们继续学习第 27 课2 板书： 27 卖木雕的少年（看老师写课题，注意“卖”字上面有一个“十”字头，最后一笔是点；“雕”
2、字的右边是“隹”字旁，有4 横。）你想怎么读这个课题呢？一会儿请你读给同学听？3 谁愿意读？ * 读出你的理解， 还能读出不同的理解吗？很好， 你们都读出了自己的理解 。（二）复习四字词语：上节课，我们初读了课文，学习了生字词语，并发现了课文中有许多四字词语，下面我们一起读读这些词语。我们男生读一个，女生读一个，开始。1 出示：游人如织五官端正语无伦次清晰可辨一模一样读得真准确（注意“模”字的读音，大家再读）2 你们看出示：莫西奥图尼亚大瀑布图片知道这是哪儿吗？还记得课文中形容它的四字词语吗？你读出示（名不虚传、十分壮观）大家读。出示：黄果树瀑布录像看，这是我国著名的黄果树瀑布，而莫西奥图尼亚
3、大瀑布的宽度是黄果树瀑布的 90 多倍。现在这两个词语应该怎么读？谁再读读？3 出示木雕图片：同学们接着看，这些是什么？还记得形容它们的四字词语吗？咱们来做个猜词的游戏好吗？老师说意思，你们猜词语？准，备好了吗？形容很多很多的木雕展现在眼前。 （琳琅满目）木雕有许多不同的式样。 （各式各样）制作木雕时，构思新颖特别。 （构思新奇）形容木雕特别逼真像活的一样。 （栩栩如生）看来大家昨天学得真不错。（三）检查难写字：出示（全部四字词语页面）游人如织 五官端正 语无伦次 清晰可辨 一模一样名不虚传 十分壮观琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生这课书的四字词语可真多啊！在这些词语中“辨”字不容易写好。谁能
4、提醒大家，怎样才能把这个字写好？出示：带田字格“辨”字我们在田字格中写一遍， 看看谁写得最端正。（好，很多同学写字姿势特别端正，做到了三个一）写好后和同桌同学互相欣赏一下。相信大家都会把字写得很规范。（四）回忆内容，理清线索1 请同学们速读课文，回忆课文围绕课题课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么。2 汇报：谁来回答？二板书：卖等送（谁还来补充？ / 说得既完整又简练）质疑定标，以学定教：1 汇报问题：昨天我们初读了课文，大家提出了一些问题，我们进行了归类、筛选，有的问题很值得今天大家共同研究， 谁来说说你的问题？ （少年的眼里为什么流露出遗憾的神情？你真会动脑筋。 为什么少年一开始是卖木
5、雕后来又变成送木雕了？你能联系上下文提问题。为什么等？这个问题也有很多同学提出来了。 ）2 商定目标：这节课，我们除了解决你们的这些问题之外，还要练习有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情，学习作者是怎样描写这个少年的。看看这节课，谁学得最好？三浏览全文，解决疑问：1 浏览课文，找出重点语句：请同学们快速浏览课文，看看文中的哪句话能回答刚才那几位同学提出的问题？谁找到了？（中国人是我们的朋友。 ）同意吗？（板书：中国人是我们的朋友）2 介绍资料，理解朋友 :师：中国和非洲远隔万里 , 中国人怎么会是他们的朋友呢？你们了解吗？谁能通过课前查找的资料简练地说一说？（我知道 20 世纪 60 年代
6、，我们中国的专家和工程技术人员，帮助非洲人民修建了坦赞铁路；）师：（就是这条铁路把我们中非人民连在了一起） 我知道坦赞铁路长有1860 公里 ;师：（真不简单，还知道它的长度） 我知道坦赞铁路用了6 年时间建成的； 我知道当时中国派去了近 5 万人，还有很多人献出了宝贵的生命。 ）（你知道得真多！你从哪知道的？）师：是啊，你们看出示：录像（ 18 55 ）放音乐这就是坦赞铁路， 这就是我们中国援外人员为他们修建铁路的场景， 就是为了修建这条铁路，我们中国有 64 位英雄献出了自己宝贵的生命。 所以少年说中国人是我们的朋友。四品读感悟，学习表达：（一）学习 5 9 自然段 :1 少年是这么说的，
7、 也是这么做的。 我们先来学习课文是怎样描写少年卖木雕的这部分。请大家默读 5 9 自然段，并用括号标出描写少年的语句。2 指名汇报：谁来汇报你画的句子？出示：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！ ”“您是中国人吧？” 那少年望着我， 猜测道。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。（好，现在找全了。）3 我们先来看前三句出示：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说： “夫人，您买一个吧！ ” “您是中国人吧？” 那少年望着我，猜测道。谁愿意读？大家想想这是作者在描写少年的什么？（语言
8、）4此刻，你们就是卖木雕的少年，老师就是文中的“我” ，你应该怎么对我说呢？自己小声练练。谁愿意对我说？你只读他说的话。他这样对我说，行吗？你这样对我说我还不能买， 那应该怎么说呢？谁再读读？你怎么读得这么好？（抓住诚恳、猜测） （提示语变蓝）你读书时注意到了提示语，看来，提示语能帮我们读好人物的语言。来，谁再读读这几句话？好，你现在就是少年，我是作者，对我说吧！5 出图：在游人如织的人群中， 为什么少年单单只猜测到我是中国人？（因为听了我说的话）（能联系上文来思考）（外貌）（也有可能）带着你的理解再来读这句话。出示：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。6 过渡：我点了点头，此时少年已经知
9、道我就是中国人，所以出示：谁来读？少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情刚才有个同学提出这样一个问题：为什么少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情？请你们看看书，从文中找出答案。谁找到答案了？朋友：是啊，朋友多喜欢这个象墩啊！喜欢：你能找出书中的句子读读吗？谈谈你的理解。我捧着象墩，看出我喜欢它；仔细观赏，看出我非常喜欢它；爱不释手，实在太喜欢了。正因为读 “中国人是我们的朋友” ，朋友没有带去它最喜欢的工艺品，少年才如此的遗憾！让我们将少年遗憾的心情用朗读表达出来吧！ （遗憾吗？再遗憾点， 范读，齐读）7 让我们分角色来读一读 5 9 自然段。少年？我？叙述（二）学习第 10 自然段：过渡：少年真的让“
10、我”带着遗憾离开了非洲吗？下面我们看看作者展现在我们眼前的又是一个怎样的场景1 谁来读第 10 自然段？其他同学边听边想，一会用简练的语言回答，谁来说说？（一个少年在宾馆外的小树林等我。 ）2 是啊，暮色中少年专门来等候“我” ，谁再读读这段话？出示：暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。你们听，老师如果这样说 （“隆起”、“专门” 被盖住）这样说行吗？能具体说说吗？（隆起、专门）（原段）体会得真好，作者用词多么准确啊！谁愿意带着你的理解再来读这段话？大家边听边想少年坐在隆
11、起的岩石上专门等我，他可能在想些什么？ ：多么可 的少年啊！ 他之所以坐在隆起的岩石上 等我， 是因 “中国人是我 的朋友” （音 起）徐徐的晚 吹来了，一起 。（三）学 11 14 自然段：1 他等我干什么呢？下面学 后面的内容。 在三人一 合作 ， 一会儿 你 展示自己的朗 成果。2 哪 同学愿意展示？先介 一下你 分 都是什么角色？小 委 在他 之前，愿意 他 提建 ？你想 提建 ?( 出真 、友好 )你愿意 提建 ？（高 地喊起来、感 极了）听清他的建 了 ？3 评读 : 他 的朗 ，你 意 ？（我 少年我 文章的作者）接受他的意 ？4 愿意再 ？如果你 次能加上点 作就更好了。 来？
12、5 多精彩啊！我 大家赶快把掌声送 他 。（四）学 第 15 自然段1 少年的愿望 于 了， 我 最后一个自然段。2 小 ： 文我 学到 儿， 前大家提出的 都解决了 ？ 我 来回 一下 : 位少年是 木雕的，却把木雕送 我，是因 （中国人是我 的朋友）；他在隆起的岩石上 等我至暮色，是因 （中国人是我 的朋友） ；他把木雕送 我， 意地笑了，是因 （中国人是我 的朋友） 。3 同学 ，此 我已 被 木雕的少年所深深地感 了， 你 此 的心情怎 ？ 我 含深情再来 。五 拓展延伸，升 情感：可惜作者 一句感 的 都 没来得及 ， 在他离开非洲之前， 她 位少年留下了一 字条，你 猜猜她会写些什么？拿起笔（配 ）把你想 的 写下来。 你送 我精美的木雕，我会好好保存的；你真是个善良的孩子，看到木雕我就会 常想起你； 小小的木雕表达了你的一片情 ， 迎你到中国来；我会把你对中国人的情谊传递到中国！六布置作业：1 课文学习完了，回去以后你还想做些什么？2 作业：出示 :1 把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。2 可以摘找描写卖木雕少年言行的句子。3 阅读推荐故事。老师还建议大家把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听，可以把文中描写卖木雕的少年言行的句子积累下来， 老师还给你们准备了一个感人的故事我是非洲的中国女孩，你们回去以后可以读一读。板书设计：卖27卖木雕的少年等中国人是我们的朋友送