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1、25 的倍数的特征教学设计 教学目标 1、经历探索2、 5 倍数的特征的过程，理解2、5 倍数的特征，能判断一个数是不是2 或 5的倍数。2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。 教学重点 自主探索和发现 2 的倍数和 5的倍数的特征。 教学难点 灵活运用 2、 5 的倍数的特点以及奇偶数概念进行综合判断。 教学过程 一、 5 的倍数的特征的探究让学生在 100 以内的数表中找出 5 的倍数， 用自己的方式做记号，并观察、 思考 5 的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。引导学生归纳5 的倍数的特征：个位上是0 或 5 的数是
2、 5 的倍数。试一试：尝试用5 的倍数特征来判断一个数是不是5 的倍数。二、 2 的倍数的特征的探究让学生在 100 以内的数表中找出 2 的倍数， 用自己的方式做记号，并观察、 思考 2 的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。引导学生归纳2 的倍数的特征：个位上是0、 2、 4、 6、 8 的数是 2 的倍数。三、奇数、偶数在学生理解 2 的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。四、练一练：第 2 题：引导学生先独立思考， 然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据 2、 5 的倍数特征说明理由。如“因为85 不是 2 的倍数，所以不能正好装完” ；
3、又如：“因为 85 是 5 的倍数，所以能正好装完。 ”五、数学游戏：这是围绕“ 2、5 的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、 5 的倍数的特征的理解。 课堂总结 1 、今天我们学了哪些知识？2、请同学们利用今天总结的方法与策略研究3 的倍数的特征吧。 板书设计 2、 5 的倍数的特征5 的倍数的特征：个位上是0 或 5 的数是 5 的倍数。2 的倍数的特征：个位上是0、2、 4、 6、 8 的数是 2 的倍数。个位上是0 的数既是2 的倍数又是5 的倍数。教学反思：数学教学的根本所在不仅仅是知识与技能， 比知识更重要的是方法与经验。 在引导学生探究2、 5 的倍数特征过程中，构建数学方法模型：列举观察猜测验证结论，从而积累基本活动经验，然后用这样的方法与策略放手让学生独立探究。在课的结束环节提出了“利用今天总结的方法与策略研究3 的倍数的特征”使数学思想方法得以推广与延伸。