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1、复习课堂要在“精”字上做文章分乡小学李国喜针对本学期复习计划，结合学生学业水平检测发现的问题，为能使教师发现合作复习课堂中存在的问题，把合作复习课上的更有效，我与同年级的任课教师经常同备复习课，互听复习课，以此作为“案例”，分析合作复习课堂的优势和存在的问题。通过听课发现，复习课堂中学生的状态良好，大部分学生都能根据复习要求进行复习，能够积极探讨、 交流问题，并且能总结归纳，有效的进行展示。同时也发现诸多问题制约了合作复习课堂的高效发展，其表现有三：其一，教师要求学生的 “话” 仍然太多。 课堂中无论教师如何要求学生，强调如何重要，都只是停留在要求的层次，并不能达到要求的目标。况且白白浪费了课
2、堂时间。其二， 专题复习课中习题的选择不够精细。在知识点上抓得比较多，侧重局部知识，忽视了知识之间的联系。其三，受公开课常见弊端的影响，在没有学生独立思考或问题不明晰的情况下，展开同桌相互交流的小组合作学习，停留在少数学生回答教师的问题，感觉还是学生在配合教师上课，合作明显不是“实在处”。要让学生考出好成绩，就要科学地研究考情、考题，才能使学生考得更好，这就是对学生的考试负责。越是到了临考的最后阶段，越要戒骄戒躁，保持适当的练习量。因此，我与搭档决定：采取“精选习题-精细完成 -精心批改 -精讲点拨 - 精致反思”的“五精”复习策略，来抓好复习课堂，提高复习效率。所谓“精选习题” ，就是依托教
3、师研修，紧扣课程标准，侧重于核心知识和学生的易错点，发挥年级组的教研优势，整合出高效的习题，并把出题的思路及如何有效使用作为重点研修项目，使所选习题“精”而高效。“精细完成”最好在课堂上，在限定时间内必须是学生独立完成。题目的设置要根据学生实际加以分层，使得每一层次的学生都有所得，其间教师可从中发现不同学生的问题，并能及时加以点拨。在“精细完成” 的基础上教师要精心批改，最好是全批全改。虽然有的学生不能全部完成，有的出现很多问题，但能对学生的进步给予及时肯定，对学生也是莫大鼓舞。更重要的是为“精讲点拨”做好心理备课。让教师的“讲”扮靓复习课堂。“精讲点拨”要回扣到课本，回扣到对核心知识的理解。
4、切忌与学生一问一答的所谓课堂交流，因为复习课的时间毕竟很少。科学备考重在 “化简”。教师的工作，就是要把复杂的事情变简单，这才是有效的教学。抓住核心知识，变复杂为简单，这是教师高能力高水平的表现。“精致反思”就是要有针对性和层次性，特别是对出现问题较大的学生。由于最后的复习教师往往陷入一个误区，即以做大量的习题来达到复习目的，忽视了学生的反思和再次改正错误。所以要采取钉钉子的办法，让学生把解决的问题非常明确。试想，即使有再多的时间，教师也不可能解决学生存在的所有问题。专题复习备考不要人为地进行那些复杂无效的训练，要去掉备考的“神秘”感，还知识技能的本真，重在掌握学习和解决问题的方法，要在“精”字上做文章。专题复习科学备考的过程，是我们对考试重新理解、认识的过程。通过提高复习课堂效益，科学备考，一定能考出理想的成果，考出学生的和谐发展，考出学校教育质量的全面提升。