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1、人教版小学语文一年级上册1 比一比第一课时教学设计港南区河面学校苏玉连教学理念1. 以学生 主，教 引 者、 者。2. 以趣激学，培养学生的自主 字能力。教材分析比一比是 教育 程 准 教材 字 （二）第一 ，包括一幅情境 ，个 和一篇韵文。情境 上是美 的 家小院，温馨的生活 景 ：有黄牛、花猫的悠 ，有 子小 的嘻 ， 有杏子、桃子、苹果、 的甜蜜。琅琅上口的韵文， 会 达出暖暖的情感。一个大，一个小，一 多，一 少，是一种 的比 ，一种充 童趣的比 ，在韵文字里行 ，我 可以依稀看到一个小孩在院子里跳 ，玩耍的身影，听到孩子清脆的童音学情分析一年 有学生 63 人，大部分学 主 、 极，
2、能主 完成作 。但有 10 名学困生需要帮助。教学目 1 12 个生字，会写“小、少”四个字。 1 个偏旁“土”。2知道“多少”“大小”两 反 。3正确、流利地朗 文。教学重点 点 字和写字教学方法朗 教学法自主 字法教学流程一、 例 入1 件出示 片， 行比 大小。2教 和一位学生比高矮， 位学生再和另一个学生比高矮。3通 两次比 ，你知道了什么？教师小结：可见，大小、高矮、多少等都是通过比较才能知道的。这就是今天我们要学习的比一比。教师板书课题，齐读课题两遍。设计意图：更加深入地理解题目，在学生头脑中建立比较的意识。二、自主识字，教给方法。（一）情境识字出示课件情境图：这节课，苏老师带你们
3、到一户农家小院玩，说说你看到了什么动物、水果？（课件的运用， 将学生带入情境， 增强了主体感受， 调动了学生的情感参与。 ）1. 利用情境学词。2. 离开图画，借助拼音读词语。3. 出示词语卡片读生字。4. 引导发现。（第一行词语是动物名称，第二行词语是果实名称）（二）尝试朗读，学习生字1. 教师范读韵文。2. 学生读韵文，找出文中的两对反义词。3. 认读生字：边、多、少、群、颗、堆。交流识字方法。早已认识了哪个字？怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字。交流汇报。（三）游戏巩固识字。（四）再读韵文。【设计意图： 多种形式认字，使学生加强记忆，并鼓励在生活中认字。有层次性、有梯度地把识字放在一定
4、的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”】三、指导写字。指导：牛、羊（一）指导：牛1. 书一书：跟着电脑书空。描一描，写这个字要注意什么。说一说，你发现了什么。（第二横在横中线上，并且要长一些。）2. 教师据学生书写情况示范指导，学生练写。看一看：仔细看老师写。练一练：学生认真书写。3. 引导欣赏（二）指导：羊方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。【设计意图： 引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种
5、成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。 】板书设计1 比一比大小多少1 比一比第一课时教学反思比一比是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，我在教学第一课时，主要进行识字教学，收到的成效也不少：一、围绕题目，创设情境。 教学时，让学生根据情境图说一说图上有什么？学生畅所欲言，用完整的一句话表达了自
6、己看到的。有效的情境，不仅让学生训练了学生的口头表达能力，还调动了学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。 于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。1. 自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如： “边”字的教学。2. 图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如：“堆”字的教学。三、俗话说“读书万遍，其义自见” 。 在学习本文的过程中，通过多种形式地朗读，加深学生对所认的字的认识，增加了学生学习的乐趣，使
7、整个教学氛围轻松而活跃。四、在教学过程中，拓展训练是不可缺少的。 在引导发现这一环节，学生归纳发现后，我还提问生活中，你还认识了那些动物和水果。在识字教学中，由学课本的引伸到课外，甚至在生活中识字。一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师配合，能做到师生互动、生生互动。本课虽然得到了领导与老师的一致好评，但我还是认为自己存在一些不足之处，如：在说话练习方面， 除了一些词语的训练之外， 还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注重句子的优美程度。这不仅有利于提高学生的语言表达能力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学生一些鼓励性的话语，让学生有信心、有动力地进行学习，积极地参与到学习过程中来。