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1、第二课时一、紧扣课题，承前启后1作者写爬天都峰，为什么要用“爬 ”而不用 “登 ”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬 ”更能准确反映出登山的费力、艰难。2（ 出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段， 边读边想象，把文中的话变成自己脑中的 “画 ”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入读议，体会 “我 ”受鼓舞爬上峰顶1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我 ”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我 ”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗 ?”、感叹句 “真叫人发颤 ! ”以及语气词
2、 “啊 ”“哩 ”等，读中体会 “我 ”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2结果 “我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8 至 10 自然段，出示 “我 ”说的话，指名朗读。3 “我 ”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3 到 7 自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a. 出示第 4 段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我 ”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b. 体会 “我 ”的心理，指导朗读3、 4 自然段。4 “我 ”是怎么爬的？自由读6、7 自然段，画出描写爬山动作的词语。a. 学生读书圈划。b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力 ”是拼尽全身力气的意思。
3、从“攀着铁链 ”、 “手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c. 引读第 7 段，从 “终于 ”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、 7 两段。三、启发想象，明白“老爷爷 ”也是受鼓励爬上峰顶的1老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？2小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我 ”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。四、总结课文，明白道理1读爸爸的话，讨论：“汲取 ”是什么意思， “我 ”和老爷爷是怎样互相“汲取 ”力量的？2你从 “爸爸 ”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点： 在人与人相处中， 要相互学习， 相互鼓励， 共同进步， 不管多大的困难也能克服。五、课外延伸，培养能力1这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。2集体交流。3.写作指导：写事的开头一般要有：事情发生的时间、地点、人物。口头训练：秋游