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1、一、教学目标：1、知识和能力目标 联系上下文理解词语。 能抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动，学习课文具体、真实的表达方法。能感情朗读课文。学会在读中逐渐深入理解重点语句。培养默读思考，细读品味，表达感受的读书能力。2、过程方法目标自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容，在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。3、情感态度价值观通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。二、重点、难点：1、体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。2、体会关键词句在
2、表情达意方面的作用，感受人物复杂的心情。三、学情分析关于教材：她是我的朋友是一篇围绕本组专题“可贵的亲情、友情”的文章。这篇课文主要叙述了在战争时期，孤儿院的孤儿阮恒， 为了救助受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当别人问他为什么这么做时，他只是简单的说了句“她是我的朋友”。课文通过对阮恒鲜血时神情、 动作的真实描述，生动得展现了他为救朋友而无私奉献的品质。这是一篇适合对小学生进行情感教育，培养正确人生观、价值观的好教材。 关于学生：三年级的学生已经初步形成了独立识字的能力， 阅读水平也在不断提高， 能初步养成与他人交流阅读感受的能力。同时，在以前的学习中，学生已经接触过有关爱的
3、主题，三年级上册第八单元编排了四篇关于“献爱心”的课文。 因此，学生能够理解阮恒对朋友的无私的爱， 本课的关键在于要让学生通过找出描写阮恒动作、 表情的句子来体会他的内心世界，从而更深刻地认识阮恒无私奉献的精神的可贵。四、教学过程：（一）披文入情，整体感知1、板书课题： 18 她是我的朋友2、师：她指的是谁？“我”指的是谁？阮恒和小姑娘之间发生了什么事？按照起因、经过、结果理出事情主要内容（设计意图：引导学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容。）3、出示读书方法：通过事情的起因、经过、结果了解主要内容。（设计意图：强调学习方法，引导学生学会读书）（二）精读品味，体会情感1、事情的起因：学生
4、自由读课文24 自然段（设计意图：熟悉课文内容）指名读文， 评议（设计意图： 引导学生正确、 流利朗读课文， 培养学生读、听、说的能力） 懂了什么？抓住“迫在眉睫”“如果就”， 疑、 疑，了解事情的起因和所面 的 峻情况，明白 小姑娘 血是救命的关 ，刻不容 。（ 意 ：抓关 ，了解危急。）指 朗 ： 出事情的 迫 方法：抓关 句理解 文内容。2、事情的 ： 血前：A、出示 文： 一 沉默之后，一只小手 抖地 起来。忽然又放下去，然后又 起来。B、 文C、理解 ： 抖D、想象“ 起来”“放下去”“又 起来”阮恒的心理活 ？（ 意 ：品 析句，感受悲壮。引 学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但
5、 了救小姑娘，下定决心 起手来，以自己的死去 取她的生。）E、 方法：抓住人物的表情、 作，想象人物的心理活 ，体会人物情感。 血 ：A、出示 方法：找出描写阮恒献血 神情、 作的 句，小 合作学 。（既可以抓住关 ，也可以想象人物心理） ： 听 分 810 自然段， 正 音；抓住关 或表情、 作 出自己的理解，同 同学 真听，相互 充。（ 意 ：明确要求，提高小 合作效率。）B、小 合作学 ， 巡 指 C、 交流， ， 机指 D、出示： 了一会儿，他突然啜泣了一下，全身 抖并迅速用另一只手捂住 。但 了一会儿，他又开始 咽，并再一次 用手掩盖他的痛苦。接着，他那不 的啜泣 成持 不断的低声哭
6、泣。他眼睛 着，用牙咬着自己的小拳 ，想竭力制止抽泣。E、从文中找出“哭”的 引 学生比 “啜泣”、“ 咽”、“抽泣” 几个 的意思，提出 ：阮恒 什么会 ？他当 的心情怎 ？板 ：勇敢、无私（ 意 ：使学生明白：阮恒是在以 的意志 害怕和恐惧，再大的痛苦也改 不了他救人的决心，体会他的勇敢、无私。F、解除“死亡”警 。 血小常 ：适量献血，不但可以救助他人， 可以促 人体的新 代 ，增 免疫力和抗病力。（ 意 ：适当 充 外知 ，使学生 血有正确的 也 后面写 提供素材。）G、写 ，展示（ 意 ：培养学生表达能力，熟悉 的几种形式， 正确使用 点符号。）3、 果：小男孩回答 ：“她是我的朋友
7、 ”板 ：真 的友情（三）拓展1、朋友是什么？朋友是摔倒 扶你的一双手朋友是冬天里的一把火朋友是雨天里的（）朋友是（）（设计意图：由扶到放，培养学生表达能力，加强语言积累）2、什么样的人可以成为我们的朋友？（设计意图：培养学生正确的价值观）（四）朋友是什么？朋友是摔倒时扶你的一双手朋友是冬天里的一把火朋友是雨天里的（朋友是（）（五）课后作业）1、读了这个故事， 你有什么话想对阮恒说吗？请写下来。 请优秀生师范 （设计意图：给优秀生展示的机会，减低写话的难度。）2、你能收集一些歌颂友谊的诗歌或名人名言吗？师：如何收集？（设计意图：指导收集、整理信息的方法。）七、板书起因：迫在眉睫输血前18、她是
8、我的朋友经过：输血时结果：朋友教学反思：她是我的朋友这篇课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。 孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友” 。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。教学时，首先让学生根据事情的起因、经过、结果，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事。接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。
9、一、抓关键词，体会人物心理在教学中，为了更好的体会人物的心理活动，通过联系上下文和抓重点词的方法加深体会。理解“迫在眉睫”一词，在理解本意的基础上，引导学生联系上下文感受当时情况的危机和紧迫；在学习阮恒献血前的表现时，通过赏析、想象阮恒举手过程的“举” 、“放”、“举” 3 个动词，感受阮恒当时心里的矛盾，犹豫，勇敢和坚强；通过抓住“啜泣呜咽哭泣抽泣”四个表示哭泣的动词加以区别理解， 并结合他抑制哭泣的动作 “捂住脸、眼睛紧闭、咬小拳头、竭力制止” ，体现阮恒面对死亡的恐怖和害怕，却依然坚持献血的坚强。通过这些描写表情、动作的句子中体阮恒把朋友看得比自己的生命还要重要，学生为之感动。二、读悟结
10、合，深化情感“书读百遍，其义自现” ，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位。献血过程中阮恒的情感变化是相当细腻的， 学生只有在充分读的基础上才有可能读懂阮恒的情感变化历程。 因此在教学中让学生边读边感悟， 再小组交流，全班交流，了解阮恒内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。三、填补空白，加强语言训练体会了故事中人物的情感，感动之后，内化就是更深的一个层次。我结合课后的写话训练“医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。 ” 让学生想象医生当时说了些什么，然后根据搜集的资料想一想，作为医生你会说什么。这样不仅填补了课文中留下的“空白” ，锻炼了学生的语言表达能力，再一次深刻地领悟到了人物的内心世界。在语言训练情境的创设中，学生对小阮恒内心情感世界的感悟越来越深刻，让学生真正走进了文本，受到心灵的感动、人格的感化。四、不足之处1. 教学用语还不够规范，特别是自己紧张的时候，说话就乱了分寸；教学语言还不够具有吸引力、感染力。2. 朗读的情感不够到位。老师的引导很关键，能起到事半功倍的效果。由于引导不够深入，学生理解和读的不到位，情感没有激发。3.4. 5.