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1、18 她是我的朋友【教学目标】1. 认识 8 个生字，会写 13 个生字。正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。2. 有感情地朗读课文。3. 抓住描写阮恒献血时表情、 动作的语句，体会人物的内心活动。4. 理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。【重点难点】重点：体会描写阮恒献血时动作、 表情的语句，了解他当时的复杂心情。难点：理解阮恒无私奉献的精神， 并能受到启发和教育， 说出自己的感受。【教学准备】1. 字词卡片。2. 教学课件。【课时安排】2 课时第一课时【课时目标】1. 初读课文，了解文章意思，理清文章脉
2、络。2. 学会本课生字，通过查字典或联系上下文来理解词语的意思。3. 学习课文第 1-4 自然段。【法制渗透】中华人民共和国献血法输血是指将血液通过静脉输注给病人的一种治疗方法， 在临床上应用广泛。血型与输血：血型就 ABO血型系统，共有 A 型、 B型、 O型和AB型。输血时，要求供者和受者血型相配，否则输血后可能造成不同程度的输血反应，严重甚至会出现生命危险。【教学过程】一、引入新课。1. 导语：说到朋友，相信每位同学都有自己的好朋友，你和你的好朋友之间也一定会有许多难忘的事情吧！今天，老师也要为你们介绍两位战争时期的好朋友， 他们之间发生了一些让人难忘的事情。2. 教师板书课题，学生读课
3、题。3. 解题：课题中的“她”和“我”分别指谁？二、初读课文，学习生字词。1. 自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2. 出示生字、新词卡片，认读生字、新词：医（ y）生输（ sh）血血型（ xng）是否（ f u）草垫（ di n）酒（ ji ）精掩（ yn）盖制（ zh）止拳（ qun）头轻柔（ r u）炸（ zh）开迫在眉睫（ ji ）阮恒（ hng）擦拭（ sh）捂（ w）住3. 注意以下生字字形：“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丢掉“宀”，写
4、成“子”。4. 注意以下词语释义：迫在眉睫：比喻事情临近眼前，十分紧迫。擦拭：用布、手巾等摩擦使干净。啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。呜咽：低声哭泣。持续不断：延续不断。竭力：尽力地。颤抖：哆嗦；发抖。草垫：用稻草、蒲草等编成的垫子。三、整体感知课文，理清文章脉络。1. 快速阅读课文，想想课文主要讲了一件什么事？一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤， 急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。2. 朗读课文，想想每个自然段的意思。根据“起因经过结果”将文章分成三个部分：第一部分（ 1-4 ）：一名孤儿在炸 爆炸中受了重 ，急需 血。第二部分（ 5-11 ）：阮恒献血的 程。
5、第三部分（ 12-14 ）：阮恒告 医生他 持献血的原因。文章按照献血事件的 序 叙故事。四、 文，探究解疑。（学 文 l 4 自然段）1. 指名 前四个自然段。思考： 什么要 小姑娘 血呢？从哪个 看出情况危急（迫在眉睫），哪些句子又写出了迫在眉睫？ ：用“如果就” 一句 。2. 思考： 什么要 小孩 小姑娘 血？ （在 的医生和 士都不具有她的血型。只有在 的几个孤儿可以 她 血。）3. 你能用一个成 来概括小姑娘的危 境地 ？ （危在旦夕，刻不容 ，奄奄一息）4. 教 小 ：可 小姑娘 得很重，急需 血，刻不容 ， 就是生命。5. 指 有感情地朗 。【板书设计】 血迫在眉睫她是我的朋友
6、血的 程阮恒献血的原因：她是我的朋友第二课时【课时目标】1. 继续学习课文内容， 感受朋友之间真挚的友谊， 树立正确的友情观。2. 体会描写阮恒献血时的动作、 神情的语句， 了解他当时复杂的内心活动。3. 有感情地朗读课文。【教学过程】一、复习引入。说一说课文 l-4自然段主要讲的是什么？二、探究课文的第二部分（5-11 自然段）。1. 过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？2. 谁来读一读你画出的阮恒献血前、献血时的动作和神态的句子，并谈一谈你的理解。（教师适当引导点拨。）（ l ）一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请画出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？（ 2）献血
7、时，阮恒为什么不停地哭？请找出有关的句子，用画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？（哭声越来越大，内心非常痛苦。）学生表演阮恒的三次哭。（ 3）教师出示画有课文插图的投影片：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生看插图，理解并体会人物紧张、痛苦、复杂的心情。3. 从这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样？4. 指导有感情地朗读。 注意读出他感情变化的层次， 读出他当时的心情。5. 读到这里，你有没有问题？（让学生自己发现问题并解决问题。学生可能提出：阮恒为什么不停地哭泣？为什么这样痛苦？阮恒是不是不愿献血？）6. 结合下面的问题，分组交流
8、讨论学生提出的问题，在（）里加上他当时的想法。愿意加哪句就加哪句。出示投影片：一阵沉默之后， 一只小手颤抖地举起来。 （他想：_ ）忽然又放下去，然后又举起来。（他想：_）他突然啜泣了一下， 全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 （他想：_）他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他想：_）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他想： _）7. 各组交流汇报。（教师引导学生理解阮恒的可贵之处：他以为给别人献血自己就要死掉，但还是举起手来； 他以为自己要死掉内心非常痛苦，仍然坚持献血并竭力掩盖自己的痛苦。）8. 指读第 11 自然段，想象医生当时说了些什么，请将它改编成一段医生
9、和阮恒的对话。四个人小组评一评，看谁编得好，选两个同学上来表演。9. 这部分真切地写了阮恒献血时的动作、 神情，反映了他当时复杂的心情。三、自由读第三部分（ l2-14 自然段）。1. 读了这部分，特别是听了小男孩的回答“她是我的朋友”，你想说些什么？（此问的目的在于，让学生自读自悟，学习阮恒宁愿牺牲自己也要救助朋友的好品质。给学生以自由发挥的空间和时间。）2. 有感情朗读这部分。四、总结全文。1. 指名有感情地朗读课文。2. 总结：课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。 今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作， 从中感受人物复
10、杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。五、拓展延伸，练习写作。引用文中的具体事例，通过描写人物的神情、动作、心理活动来表现阮恒是一个为朋友心甘情愿牺牲自己的孩子， 题目可以是心甘情愿献血的阮恒，也可自拟题目。【板书设计】她是我的朋友小姑娘迫在眉睫遇难遇险阮恒献血相助相救【课后反思】本文写孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死， 但为了抢救自己受伤的同伴，还是毅然献出了自己的献血。 当别人问他原因时， 他回答“她是我的朋友”。通过这件事赞颂了阮恒为救朋友而无私奉献的精神。教学中多给予鼓励，多提供机会，多引导，多用童心看孩子。另外童果教学设计引导学生先找出重点句子，再从句子中提炼出重点词语，再
11、由重点词语感悟到人物内心活动，从而突破教学难点。 +资料补充献血与健康 血液是一种红色不透明的粘稠液体， 它流动在心脏和血管内，承担着输送生命活动必需的养料和各种代谢物的重任。 血液由血浆和血细胞两大部分组成。血浆中 90%是水，其余为各种有机物 ( 如蛋白葡萄糖 ) 和无机物 ( 如钠、钾等 ) 。组成血液的各种成分构成了人体高度发达的防御和运输系统。人体内的血液并不都参与血液循环，有 20%25%的血液贮存在脾、肝、肺、皮肤等“贮血库”内，脾脏是人体中最大的“贮血库”，可以贮存人体总血量的 20%。当人体血循环需要血液时，脾脏等会连续不断地释放血液进入血管， 参与血循环。 人体内每天约有 1/120 的红细胞 ( 即 20 亿个红细胞 ) 衰老、死亡，白细胞的平均寿命约714天，血小板的寿命就更短， 约 79 天。人体骨髓有强大的代偿功能，在一定条件激发下，骨髓造血功能可增加到正常时的68 倍。献血后失去的血容量能很快地从组织间液和饮用水得以补充，血细胞则能在一个月内通过新生补充至原有的水平，而且献血的刺激还会使血细胞数量比原先有所增加。实践证明，一个人一次失血不超过总血量的 10%，对健康不会产生影响。一次失血量超过30%，就有生命危险，必须及时输血抢救。