《人教版二年级语文下册画风教学设计与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级语文下册画风教学设计与反思.docx（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、画风教学设计与反思教学内容： 画风这篇课文是二年级下册第十五课，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的事。教学目标：1、有主动识字的愿望，能认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7 个生字，会正确书写12 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学重难点： 让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现。教学方法： 小组合作学习法。教学工具： 电脑、课件、黑板教学过程：一激趣导入，揭示课题1、 猜谜语 , 引出课题 , 板书课题。（
2、 1）引：我知道大家特 喜 猜 , 我 儿正好有一条 , 不知道你 能不能猜出来。看不 ,摸不着。花儿 它点 ,小草 它弯腰。云儿 它忙 路 ,柳 它把手招 底： （ 2） 来把 底写到黑板上 ?（ 3） 能 “ ” 个 ?( 微 、台 、春 、 卷 、寒 )引：你 知道的可真多！你 看, 风, 可以猜出来 , 可以写出来 , 可以 出来 , 那么 , 能不能画出来呢 ?那么 , 咱 就赶 出 几位小画家吧 !( 出幻灯片 )2、板 ：画 ，3、今天我 学的 文就是：画 （ ）4、读了课题你有什么疑问？谁画风？怎么画风？二、初读课文，认识生字1、请小朋友把书翻到66 页，请你带着这两个疑问自由
3、地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。2、读完了之后，谁来解决第一个问题？谁画风？宋涛、陈丹、赵小艺。3、这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗？那就来自我介绍一下吧。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。三、再读课文、自主探究这三个孩子在景色优美、 空气清新的郊外画画， 他们是怎么画风的？请你把书翻到 66 页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找）宋涛画风“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。”从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎
4、么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读）老师出示两幅图，学生观察这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）.这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。 谁行？指名几个学生。出示句式。“ 风来了，风把 _吹_了，风藏在 _里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗。陈丹画风“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我
5、们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。赵小艺画风“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。 （课件展示动画图）。1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法
6、画出了风，可真了不起， 你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：起风了）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！四、 朗读感悟，深入理解1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”3、说一说，怎样才能读好这几句话？（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来
7、的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。5、组内分角色有感情朗读。6、指名分角色有感情朗读。五、发展想象、描绘美景是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。 我们来比一比，看看哪些小朋友
8、想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔， 音乐声停你们就停笔， 准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）（抽几位同学上台来展示） 忙， 你拿好你 的画，找一位朋友来 你画的 藏在哪里， 下面的同学也要看仔 了， 并用“起 了” 的句式 一 （抽生 ）五、 全文、拓展延伸1、 筋的孩子 ，你 真了不起，你 用自己不同的方法画出了 ，可 ，任何事情，只要你愿意 筋，想 法，善于 察和思考， 系生活中的 ，都是可以解决的。我愿我 班的小朋友都做一个善 察、 勤思考的孩子2、 后作 ：和 一 ，声音、气味也是看不 、摸不着的，你能把它 也画出来 ？大家下 后可以画一画、 一 。板 画
9、宋涛雨 斜 丹小 弯 小 旗子 风车转教学反思画风这一课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这一课的教学目标是会认7 个生字，会写 12 个字，能正确、流利、有事情地朗读课文，领会文中小朋友的创意； 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们的兴趣，我在课前做了如下布置：选择你喜欢的途径搜集有关风的资料。课后，我对教学中的成与败、得与失、好与差进行了反思。一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少， 所以在每一节语文课上我们首先要注意让学
10、生在充分阅读课文的基础上， 再把握文章主要内容； 其次在抓重点句子品读课文的环节， 更要注重朗读的指导和训练， 要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情， 进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！但是，在我执教画风一课时，在反馈小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。二、要把语文课上大。 一堂课下来， 让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、 与作者的对话中感知人物品质或事
11、件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程，在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。在课后出示两首关于风的诗歌让学生进行课外阅读， 扩大了学生阅读的量。三、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。 我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字，方法巧妙，但是如果把这三个名字板书在黑板上，可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果会更好。四、让语文作业开放起来、有趣起来。作业的类型既要有巩固知识点的全员性作业；又要有锻炼能力、拔高型的选择性作业。在充分给学生以自由的空间内让他们自主选择，亲自实践。五、把课文内容归结为诗歌的形式，既是对课文内容的概括，又是对学生进行如何写诗的渗透，效果比较好。但是，在此基础上，对内容进行拓展，从课内拓展到课外，效果会更明显。六、通过这次教学实践， 我觉得自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。