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1、康县太石小学 2013 至 2014 学年度第二学期四年级数学教学工作总结在每一个学校的每一个班 都会有成 相 落后的学生，人 私下里称之 “差生”或“后 生” 。“差生”的 化一直是老 最 心思的工作，已 有很多人在 方面作了比 的理 剖析，但是在具体 践中，操作性不 ，效果也不很理想。 察和思考，把“差生”与“ 生” 行了比 全面的 比后，我 化“差生”是有 的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法 行 ，是完全可以在短期内 化的。作 老 ， 我 必 “差生” 有一个正确的 。 “差生”的“差”是 的，正因 他 在的学 成 不很理想，才更需要老 的帮助。 把“差生” 成 秀学生，正是一个教
2、 人生价 的最大体 ，也是大面 提高教学 量必需做好的关 一步。 下面就我的 和学 ， 几点看法：一 . 清楚数学的学科特点，告 “差生”一个具体的可操作的学 方法。同 指 他先把最关 的知 在短期内 上，使他能 大致跟上 在的 度。我 不能只 一些什么复 呀、听 呀、做作 呀、 老 呀等大道理。面 数学没有学好的“差生”我 要特 指出的是他 一科成 差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没 住， 是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是其中的一些重点知识没有理解透彻等等。数学这门学科有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，先
3、把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。 为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个“差生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓“成功是成功之母” ，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明： “差生”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。如：认真仔细并且耐心地把题目看完，然后
4、再找已知和未知的联系，最后设未知数列方程。这些最基本的做题习惯，几乎所有的“差生”都没有掌握。知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“差生”转化的秘诀所在。二 . 要明确告诉“差生” ：只要按照老师的这一方法学习，短期内，如三个星期或一个月就会有明显的进步。要有相应的测试，测试成绩的提高是学习进步的主要标志（至少“差生”这样认为） 。不要把验证进步的期限超过三个月，这样“差生”会觉得太久。测试之后一定要及时与“差生”共同分析错因，分析是知识点的问题还是做题习惯问题。三 . 在课堂上多给 “差生” 表现的机会： 让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从“说题”入手，揭
5、开试题的神秘面纱。教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。 这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有的学生都有益。“差生” 的考试成绩之所以差， 大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感， “噢！原来是这样！ ”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你马上让他说一说解题思路，说一说数学算式的书写，他可能立马就说不完全。隔几天考试时， 再把这道题拿来让他做， 他又是 “似曾相识”，却又做不出来，这就是“差生”的“一错再错”现象。“说
6、题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更简练，还有一种竞赛的气氛。 毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受；若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时， “差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题” ，这时老师一定不能让他坐下，否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩，会的也不自信
7、了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，同时要求其他学生做评判 ( 这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求：做裁判，即使会了也会有兴趣听下去的 ) 。这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。以上是我在教学过程中的一些经验和体会，每一处都在教学中实践过。 结果证明， “差生”之所以差， “优生”之所以优，关键是学习习惯和方法上的差和优。 “差生”要转化为“优生” ，关键是要转变学习习惯，掌握最有效的学习方法。学无定法， 却也不可无法，“差生” 是“当局者迷” ，作为“旁观者清”的老师，有责任，也有义务帮助“差生”尽快冲破迷雾，清清楚楚学习，明明白白考试，昂起头来做一个优秀学生。这大概也是老师最快慰的事情。