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1、奇妙的童话世界教学设计姓名高雅南单位唐山市丰润区李钊庄镇大漫港小学标题奇妙的童话世界所属学科语文适用年级涉及学科 (建议不要超过四门学科)语文 ,综合实践四年级基本问题阅读可以带给我们什么？单元问题童话可以给我们带来什么？框架1.你们读过什么童话故事？可以读一篇自己喜欢的童话给大家吗？2.课本中有几篇童话故事？分别是什么？这些童话告诉我们什么道问题理？内容问题3.这些童话有什么异同？4.童话的基本特点是什么？5.你能创作一篇童话故事吗？概述（简要描述教学目标、实施过程、成果要求等内容）：奇妙的童话世界，四年级的学生并不陌生，但其对童话的阅读理解更多是停留在感性层面上，为了让孩子们更好的了解童话
2、的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感悟童话中的道理，因此本项目首先用问卷调查的方式调查孩子所读的童话故事和读书方法，引起学生阅读更多童话故事的兴趣。在项目进行中孩子搜集课内外童话故事和相关影视资料如原著、动画片等，并将搜到的结果记录在卡片上。以小组的形式交流分享自己搜集到的故事，体会童话故事的特点和其中的道理。各小组结合本单元课文内容，选择一个最喜欢的故事改编成童话剧结合我校特点以皮影的形式在全班内交流，体会故事给我们带来的乐趣。最后全班续写童话故事，改写故事结局，或引导学生自己创作童话故事，整理成四年级童话集。课程标准（简要说明本单元所涉及的国家课程标准）：1、具有独立阅读的能力，学会
3、运用多种阅读方法。2、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。5、能不拘形式地写下想象把自己觉得新奇有趣的内容写清楚。6、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。学习目标（从 “知识与技能 ”、 “过程与方法 ”和“情感态度与价值观 ”三方面简要说明学生通过学习后所能达到的具体目标）：知识与技能：1、认识 21 个生字，会写16 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文的内容。3、了解童话内容
4、，品味童话语言，体会童话特点。4、充分发挥想像能力和口头表达能力，学会编、演和写童话故事。5、学会上网浏览、筛选资料的方法，学会去图书馆查找相关资料。过程与方法：1、通过自主读书探究、合作研讨等方式知道故事所表达的内容和道理。2、通过小组合作交流，创作，改写童话故事，能不拘形式地写下想象把自己觉得新奇有趣的内容写清楚。3、通过讲故事和表演童话剧，提高口语表达能力，增强与人的交流能力。4、通过创编童话，丰富学生的想象力，激发写作的兴趣。情感态度与价值观：1、通过阅读童话故事，体会童话所揭示的道理，从中受到真、善、美的熏陶。树立正确的人生价值观。2、走进奇妙的童话世界，感受童话的魅力，感受童话带给
5、我们的快乐，激起阅读经典书籍的兴趣。3、学会利用图书馆及网络资源，在活动中提高收集整理信息的能力，培养团队合作精神和钻研精神。过程 (描述你的教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各活动所需的具体资源及环境。在用到自己制作的文档时，请注明文件名并设置相应链接)：第一阶段：揭示课题，创建小组1、创设情境，提出项目课题, 出示教师演示文稿：奇妙的童话世界。2、教师向学生展示单元问题，并让学生自行思考，形成对此项目活动的初步认识。3、学生自发创建项目活动小组，明确分工，并在小组内讨论完成此项目活动的过程及方法。教师及时评价反馈，并给予适当的指导。第二阶段：开展活动，讨
6、论交流1、鼓励学生们通过头脑风暴对读过的童话故事进行讨论，完成k-w-l表，从而记录下学生对童话的原有知识、感兴趣的想法、出现的问题和解决问题的可能途径。2、根据大家的兴趣，让学生进行分组准备，每组推选一人介绍最喜欢的故事，引起学生对童话故事的兴趣。3、对课本中最喜欢的一篇课文进行改编，给出已有的学生范例，让学生以小组的形式共同研究，分工合作，以皮影的形式在全班演出。在这一阶段教师注意关注学生的活动，对活动中产生的问题及时发现引导。以定期地浏览学习日志来对每个学生作跟踪记录。同时还观察学生们的团队技能，观点的灵活性和准确性，为一对一交谈提供帮助。4、学生继续阅读有关书籍，进行网络搜索，深入研究
7、自己的内容，每人创作一篇童话，集结成册，并做出自我评价。第三阶段：成果展示, 交流评价1、项目完成后以小册子方式展示成果，同时学生们填写自我评价和思考日志。2、放在图书室, 请师生传阅评价。课前分析：四年级的学生已经阅读过一些童话故事，对童话有大致了解。而且学生能够在阅读过程中筛选自己需要的资料， 进行合理的选择。 在教师和同伴的帮助下自主形成项目观点，为了让孩子们更好的了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感悟童话中的道理，因此设计了本项目。教学反思：第一次运用项目学习的方式，操作起来略显生疏。但是按照流程，引领学生一步一步实践，学习效果却非常明显。学生在自主学习，合作探究，交流展示中，锻炼了自我，提升了能力。学生反馈：以前只在课上有小组交流，现在要完成老师布置的任务，课下的交流更多了，小组实践非常有意思，学到了更多的知识。同行点评：运用项目学习的方式，学生更有代入感。教师不再局限于单一学科教学，而是更关注学生的 21 世纪技能。这种能力是一种综合素养，在教师的引领下，学生既掌握了知识，同时在不知不觉中能力得到提升。