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1、卡罗纳教学设计长治市屯留县城关小学校王彦芳教材分析：卡罗纳选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的爱的教育一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她， 默默地关爱他。 课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。 文章语言生动， 描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学目标：1、能正确有感情地朗读课文。2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。教学重点难点：1、引导学
2、生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教学过程：一、突显母爱情境导入1、（板 :母 ） 同学 用一句 你的关 ？2、 ：是呀 , 了我 无微不至的 。曾有一位男孩儿在他 生日那天 向他母 表达深深的感激之情， 他母 写了一封 达 8 的信，在信的四周 画上了漂亮的花 。 （稍停 ）可是半年后，无限疼 他的母 因病去世了， 个才四年 的男孩遭到了巨大的打 ，他整天沉浸在悲痛之中。 个可怜的孩子名字就叫“卡 ” 。（板 ， ）二、走进内心感受伤痛1、 ：同学 我 一起走近卡 ，走 含深情的字里行 。打开 本，用自己喜 的方式自由
3、朗 文。（要求：把生字读准，把句子读通。 想一想， 卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。 ）2、交流感受：我体会到了一个（怎 ）的卡 ，是从（文中句子）感受到的。（ 心、可怜、痛苦、悲哀）理解“号 大哭”的意思。3、学 表 卡 心的四句 。 件一起出示：（ 1）“他面容灰白，眼睛哭 了，两腿站不 ，好像他自己也大病了一 似的。 ”（ 2）“卡 走 教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那 侯，母 差不多每天都来接他； 要考 了，母 是俯下身来向他千叮 万嘱咐。 ”（ 3）“卡 翻开 ， 当他看到一幅母 拉着儿子的手的插 ， 突然双手抱住 袋， 在桌子上号
4、大哭。 ”（ 4）“他的目光里充 着无法形容的悲哀， 那神情仿佛在 ：你可以 抱 ，我却再也不能了。”、指名 感受最深的句子。、 你从哪感受到卡 的 心？（引 抓住字 理解：面容灰白、放声大哭、号 大哭、 、抱等）、渲染气氛，激情引 ：（音 神秘园旋律响起）是啊，孩子 ！家里、学校、生活中、学 上，每一个画面、每一个 景， 于我 都是再平凡不 的，可 一切都深深地刺痛着卡 幼小的心。 因 在 一切当中都留有 的影子。而如今 再也不能帮他 功 了，所以他（ 第 2 句），再也不能和 手 着手了，所以他 第 3 句；甚至再也不能投 那温暖的 抱了， 所以他（ 第 4 句）；当他想到再也得不到 的
5、，所以他（ 第 1 句）；任何画面只要与 有关，都会深深地刺痛卡 的心， 我 一起来再一次 好 几句 ， 出卡 的 心。（ 句子）三、身临其境体味关爱 渡：作者通 描写卡 的神 、 作 我 深切地体会到卡 失去母 的那份 ， 那份痛！失去母 的卡 来到学校得到了 的 ？你能找出 些充 关 的句子 ？ 在你用波浪 划出来，并及 作上批注。 （四人小 合作， 予学生充分自主学 的 。 ） 交流：（一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）1、“卡 的母 去世了不 在他面前放声大笑。”（ 1）从一个 ，一个 点中你都能感受到 份 ， 想 ？ 。 （“！”非常 、命令）（ 2） 什么不 、不 什么？再来
6、 。（ 3）老 卡 充 同情和关 ，她 着 切的希望，要我 重 情地 待他， 我 一起 。2、 件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧孩子，你要 。”（ 1） 系上文 ， 你从哪里感受到老 卡 的 ？ 着感受朗 。（ 2）感悟：“拉到、孩子”，再来 。（ 3） 小 ： 大的作家冰心曾 ：有了 ，就有了一切！ 我 用最真 的 言， 自内心的再来安慰他一次。 （ ）（二）、来自同学们的关爱1、生 ：“我心里不由得泛起一 同情和怜 ，大家都屏息凝神地望着他。”（ 1）理解：“屏息凝神”。（ 2）引 ：同学 都 着他， 气也不敢（喘一口） ，生怕生怕2、生 ：“放学的 候，大家 在他身 ， 都没有 ，只用关切
7、的目光默默地看着他。” ：“一切尽在不言中。 ”是呀， 是多么关切的目光啊！3、 件出示：“我本想跟他 几句 ，但不知 什么才好，就把一只手放在他的肩膀上， 在他的耳 上， 他 ： 卡 ， 哭了。 ”（ 1） 地 ，一 ，一 感受，不要放 一个字，你会突然 有几个 跳 你的眼帘。（“放 贴 一句 ”） 什么？（ 2）千言万 化 一个 作，做 个 作表示什么？ 你来 ，把 作背后 藏着的 西朗 出来。（ 3）千言万 化 一句 。（三）、来自长辈的关爱1、出示：“卡 站在所以母 把我推开了，她怕”（ 1）母 的用意我最后明白了 ？从哪个 知道， 母 个 想告 我什么？（ 2）是啊，此 他正独自站在
8、一 （端 着我） ，他的目光里（充 了无法形容的悲哀）他看到我的母 来 （接我），看到我扑 母 的 （ 抱），他 底崩 了，他仿佛在 ：（生想象 ）看到 情景，我明白了母 的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母 的手，却拉起了卡的手一起（回家去了） 。四、还原生活直抒胸臆1、 ：生活中 免遭到不幸，我 正确面 。今天我 通 朗 、体会，学 了 篇 自 的教育的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到 心失望的人的 候，在遇到需要帮助的人的 候， 我 怎么做？怎么伸出援助之手来表达我 的 ：关 他人是一种美德， 她能 人以春天般的温暖， 她能融化一 冰冷的心。（ ）心地善良，心中有 ，你就
9、会伸出一千只手帮助他人； 心地善良，心中有 ，社会就会伸出一千只手帮助你。 ”作业： 笔：在生活中， 如果你遇到像卡 遭遇不幸的人，你会怎 做？ 把你的想法写出来。板书设计 ：23 * 卡罗纳一个失去母亲的孩子老师的爱痛失母爱（不幸）得到同学的爱（幸福）长辈的爱【 意 :板 是教学思路的 ，是学生学 的 迹。此板 ，能 学生清晰地了解卡 痛失母 的无比不幸， 到又得到周 那么多人的无限关 的整个 程。通 情 烈落差，使学生心灵得到一次震撼！ 】教学设想：卡罗纳一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱， 生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意， 是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点” ，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体， 老师只是做精当的点拨和语言表达的示范， 使语言文字的训练落到实处。 第三就是使课内课外紧密地结合起来， 丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。