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1、白 鹅教学设计一、教学目标：1.认识 8 个生字，会写l2 个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4. 感悟并学习作者抓住特点写的方法， 体会作者用词的准确生动和幽默风趣。二、教学重难点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。三、教学过程：（一）激趣导入1.了解学生印象中的白鹅，自由汇报。2.课件出示鹅活动的图片，激发学习兴趣。3.揭示课题：这白鹅如此可爱， 所以人们喜欢它； 骆宾王歌咏它；著名散文家、
2、 画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。 今天我们就来学习他写的白鹅。（二）检查预习情况。出示带有生字的词语： “头颈、郑重、京剧、倘若、侍候、脾气、供养不周、邻近、一丝不苟、狂吠、厉声叫嚣、引吭大叫”等，特别注意多音字的读音。 同桌轮流读 ,再齐读。（三）初读课文，整体感知1、自由大声地读课文，碰到难读的地方多读几遍。2、在读通、读顺的基础上整体感知文本中的白鹅形象，说说白鹅给你留下了什么印象？（四）初识“高傲”1、默读第一二 自然段，看到白鹅的姿态，作者想到什么？2、学生找出句子，教师相机板书“高傲”。3、再读句子感悟“高傲”。4、明确“高傲”表现在哪些方面，指名读，教师相机板书：
3、叫声，步态，吃相。明确中心句的作用。（五）品读“叫声”，体会“高傲”。1、默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词。2、理解鹅的“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，并通过多种形式朗读，读出内心感受，进一步感受鹅的高傲。3、如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。（六）品读“步态”，体会“高傲”。1、齐读第四自然段，感受鹅步态的特点。2、出示净角脸谱，简介净角是京剧里的一个行当。3、播放 角出 的 ，帮助学生理解 步 从容，大模大 的特点。4、抓住“局促不安”、“步 从容” 行朗 比， 一步感受 步 的特点。并引 作者采用 比的写作方法。（七）精 “吃相”，品味“高傲”1、默 第 5 自然段，
4、 想，勾画出 吃 令人 笑的 句，然后再 。(1) 引 学生从具体的 言文字中提 吃 可笑在： 必 有三 西下 ；可笑在一 不苟的吃法；可笑在循 蹈矩的做法。(2) 什么是“三眼一板” ? 就是吃 很条理， 有 律， 很 真。(3) 条理和板眼有什么关系 ? (板眼指的是我国民 中的 拍。三眼一板相当于我 音 上学 的四四拍， 就是“ 一弱一弱一弱” 。)(4) 那么，“一板”在文中具体指什么 ?“三眼”又指什么 ? (“一板”指吃一口 。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。)(5) 引 体会： 就 一 不苟地“ 一水一泥一草 一水一泥一草”从不更改。好笑吧。大家再 句。2、自由 第 6
5、 自然段， 想，勾画出自己 最能体 “高傲”的地方。(1) 充足的 行 找的自主学 。(2) 交流。 比“堂倌老 ”的异同来体会 的高傲。(3) 想象作者 “站着侍候” ， 上会有怎 的表情， 心里会想些什么 ?(4)什么叫“窥伺”?有哪些具体表现 ? 同桌之间互相演一演，体验一下“窥伺”的感觉。把体会到的感觉带入朗读中表现出来。(5)以老爷的身份想象一下鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来?3.自由读第 7 自然段，重点体会“架子十足”。（八）全文小结丰老先生运用幽默诙谐的语言和对比，反语的表现手法写出了白鹅高傲的特点， 咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的喜爱之情。特别是作者用词的准确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。(九)板书设计白 鹅叫声严肃郑重步态大模大样吃相三眼一板高 傲