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1、人教版小学语文第六册第五单元妈妈的账单教学设计教学目标：1、学习默读课文。2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。3、培养独立的阅读能力。教学重点：在读懂课文内容，体会人物的思想感情；教学难点：理解妈妈給小彼得的那份账单的含义。教具准备：学生课前搜集各种账单教师准备课件教学过程一、 谈话导入：在上课之前，老师先带你们去逛逛商店，愿意吗？（课件出示有商品标价的商店饮品区。）看看商品的价格标签。老师在这里买了几瓶饮料，这是商店给开出的账单。（板书：账单）谁能说说从账单上你能看出老师买了什么饮料？屏幕出示账单。学生汇报。账单与什么有关？钱，最早的钱使用贝壳充当的，所以账字是贝字旁
2、。读“账单 ”，你还见过哪些账单？学生说说，展示手中的电费、水费、装修费、餐费账单等。这节课我们来学习一篇与“账单 ”有关的课文，师补充课题“20* 妈妈的 ”看这是一篇什么类型的文章？（略读课文），你打算怎么学习？（1、读准字音，读顺句子。2、看阅读提示要求。 ）有不明白的可以问老师，问同桌。二、按要求自学课文。1、读准字音，都顺句子。2、默读课文，思考：（ 1）课文讲了一件什么事？（ 2）妈妈为什么写的都是 “0芬”尼？（ 3）小彼得看到妈妈的账单会怎样想？三、引导汇报，检查反馈。（一）读课文，了解文章大意。1、谁来读读课文，大家认真听，及时纠正错误的字音。2、看看书，想一想课文主要讲了什
3、么事？给“账单、报酬、如愿以偿、羞愧万分”，用这几个词把课文内容说一说。（二）剖析重点，理解精髓。1、彼得开的账单是什么样的？能说说么？生说。2、师用屏幕出示，这是彼得写给谁的账单？（妈妈）从哪儿看出来的？你从账单上还看到了什么？师： 看来彼得经常帮助家里做事，是个勤劳的孩子，你帮助家里做事了吗？你想不想也给妈妈开一份账单？说说理由。 彼得开账单想从妈妈那儿拿到他劳动的报酬。 那么他拿到了吗？3、汇报：从哪看出来的，学生读。用一个词概括： “如愿以偿 ”。什么意思？你有没有如愿以偿的时候？说说。当时你的心情怎样？4、彼得如愿以偿拿到了他想要的报酬，可是他高兴了吗？他怎样？相机理解彼得为什么会羞
4、愧万分？（因为妈妈给他也开了一份账单。）“羞愧万分 ”，5、我们来看看妈妈给彼得开的账单。账单上写着什么？齐说（屏幕出示）师：把欠款一项一项列出来，我们也一项一项仔细看。指名分项来读。引导学生理解“在她家里过的十年幸福生活 ”，时间之长，生活之美满。看着彼得幸福地成长，妈妈的脸上会怎样？指读下一项，想象十年中的吃喝。每日早餐，晚餐，节日里，赶上彼得过生日时，第三 ，指 ，你仿佛看到 在病床前 ：同学 得都很 ， 彼得一直幸福地生活在 的身 。 每天， 任 任怨地照 着他的 食起居； 生病的 候， 又无微不至地 他关 ， 彼得的健康成 离不开 的辛勤付出。 最后一 。 ： 彼得做了 么多，你 得
5、 向彼得要多少 酬？可是， 的 上明明写着“0，” 个零本来是什么都没有的意思，可在 里什么都有了， 里 含着 ，无私，无价。6、彼得 懂了，所以他 着 着，（引 学生看屏幕 ）。 再来 ，“怦怦直跳的心”是一 怎 的心？（后悔紧张不好意思），小彼得因 自己的行 而后悔， 。“ 手 脚 ” 怎 ？ 什么？再 ，理解“藏 ”从 个 中你看到了什么？小心翼翼是什么意思？音 插入。7、彼得 完 的 ，他什么也没 ，你知道他心里会想什么？8、是啊，小彼得从 的 中看到了十年来 他那无微不至的照 ，自己 母 做的那一点点又算得了什么呢？所以（引 最后一段）。四、拓展 。1、彼得有一个慈 的母 ，你有 ？
6、能 你都做 哪些事 ？2、再 几天就是母 了，你想 母 些什么？你打算今后 母 做些什么？写下来。五 ： 的 我 看到了一位母 无私的 ，我 每个人都 有 一位母 ， 我 着一 感恩的心，一起 “ ，我 您！ ”（屏幕出示）歌曲。感恩的心板 20* 的 0 芬尼母 无私无价教材分析： 的 是一篇略 文。略 文在教学中 注意两点。一是从内容上 ，一般是“初知文章大意 ”，只要抓住重点、 点帮助学生理解，理解 句不作 重点。二是从方法上 ， 教 要更加放手， 主要靠学生自己把 文 懂，教 要引 学生在 中掌握 方法，提高 能力。 篇 文内容接近儿童生活，反映出部分儿童的一种心理，教学 合 元主 “
7、可 的 情、 友情 ”，引 学生 合生活 ，去理解彼得 孩子的 ，同 也体会自己 得的母 ，感受母 的无私与无价。教学方法：教 的教学活 是 学生的学 服 的， “以学定教 ”。 三年 学生有初步的自主 的能力， 根据本 的具体内容， 合学生的已有 和知 水平，我从学生的生活 入手， 在了解 的含 的基 上，以自主 、 交流的方式展开教学。 学生在文本情境与生活情境的交互再 中体会人物的思想感情，理解 小彼得的那份 的含 。最后以 后感的形式，将 写 合起来。教学反思走 生活，感悟真情 的 是一篇略 文， 文 述了小男孩彼得 开了一份 ，索取他每天帮 做事的 酬； 当小彼得在他的餐 旁 看到他
8、想要的 酬 ，同 也看到了 他的一份 ， 份 小彼得感受到了母 的无私与无价，他 愧地把索取的 酬塞 了 的口袋。 篇 文切入的角度独特，把母 的无声、 无私和无价表 得极 人。 如何 学生 懂 文， 体会人物思想感情，理解 小彼得的那份 的含 ，从而体会母 的无私与无价？ 此，我 合 文内容，在学生理解 “ ”一 的基 上，多次 生活情境， 学生在回 中重温母 的温暖。彼得帮 取生活用品，到 局送挂号信件，在花园干活，当然是一个 得表 的好孩子，但与 彼得做的事比起来怎 呢？我引 学生一起看 彼得开的 。“ 彼得 了十年幸福的生活 ”， “ 彼得提供十年的吃喝 ”， “ 彼得生病 的 理 ”
9、。学到 儿，我引 学生想象， 十年的幸福生活， 十年是多 ？在 么漫 的 光中彼得会享受哪些快 与温暖呢？学生凭借自己的生活 回答：“春天到来 ， 会 着彼得去春游。”“夏日里， 陪着彼得去海 捉 、游泳。”“ 日里， 会 彼得送礼物。”“冬天到来 ， 会 彼得打一件暖暖的毛衣，会 着彼得到室外堆雪人”孩子 所能回 起的快 与幸福都在 一 刻再 了。那么十年的吃喝又会是怎 的呢？我接着引 学生想象，早晨，彼得起床后， 会 早已在餐桌上放好了 中午彼得放学回来， 餐桌上会放着什么？ 吃晚 了， 又 彼得准 了 在彼得生日那天 当彼得生病的 候 在我的启 下，学生 到的、想到的似乎不是小彼得的生活，而是自己十年来的幸福生活。他 此 不 感受到彼得母 的 ，更深刻体会到来自自己母 的博大的、无微不至的 。当 么 久又丰厚的母 注上0 芬尼的 酬 ，孩子 自然便体会到母 的“无私与无价”。 学生走 生活， 学生感悟真情， 使文本的学 与生活 合起来，既 了 文的 合性与 践性，又体 了 文的工具性和人文性。