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1、课题2、 5 的倍数的特征课时序号学情分析1、掌握 2 、 5倍数的特征教学2、理解并掌握奇数和偶数的概念。目标3、能运用这些特征进行判断。培养学生的概括能力。重点1、是 2 、 5 倍数的数的特征。难点2、奇数和偶数的概念。教具投影片。学具教学活动预案预案调整一、出示目标、明确任务1、提问。说出 20的全部因数。说出 5个 8的倍数。 26的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？2、按要求在集合圈里填上数。二、独立思考、提出疑问（一） 2 的倍数的特征。1、教师： ( 练习 2)右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？教师：请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点？( 个位上是0
2、， 2， 4， 6， 8。)教师：请再举出几个2 的倍数，看看符不符合这个特点？学生随口举例。教师：谁能说一说是2 的倍数的数的特征？学生口答后老师板书：个位上是0 ， 2， 4， 6， 8 的数，都是2、口答练习：( 投影片 ) 请把下面的数按要求填在圈内（是2 的倍数。2 的倍数，不是2 的倍数）1， 3， 4， 11， 14， 20， 23，24， 28，31， 401，826， 740， 1000， 6431。学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义板书：上面两个集合圈上补写出“偶数”，“奇数”。教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？学生讨论后老师说明：在本题所列的有限个数里，
3、奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？ ( 单数、双数。 )3、练习： (先分小组小说，再全班统一回答。)说出 5 个 2 的倍数。（要求：两位数。 ）说出 3 个不是 2 的倍数的三位数。说出 15 35以内的偶数。 50 以内的偶数有多少个？奇数有多少个？（二） 5 的倍数的特征。1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究数的特征的相同方法，找出5的倍数的特征？学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。教师：说一说5 的倍数的特
4、征？教师：请举几个多位数验证。教师：再说一说什么样的数是5 的倍数。板书：个位上是0 或者 5 的数，都是5 的倍数。2、练习：2 的倍按从小到大的顺序，说出50 以内5 的倍数。 ( 投影片 ) 下面哪些数是5 的倍数？240， 345，431， 490， 545，543， 709， 725， 815， 922，986， 990。 ( 投影片 ) 从下面的数中挑出既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的数。这些数有什么特点？12， 25， 40， 80， 275， 320，694， 720， 886，3100， 3125， 3004。学生口答后教师板书：个位数字是0 。教师随口说出数， 请立即说出这个数是2的倍数还是 5 的倍数， 或者同时是 2和 5 的倍数，并说明判断的依据。三、组内讨论、形成共识1、在 1100 的自然数中， 2 的倍数有（）个， 5 的倍数数有（）个。2、比 75 小，比 50 大的奇数有（）。3、个位是（）的数同时是 2 和 5 的倍数。4、用 0 ， 7， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成2 的倍数； 5 的倍数；同时是 2和5 的倍数的数。四、 总结评价、布置作业 ：这节课你学会了什么？有什么收获？板书后记