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1、第六单元第一课（小节）一课时教学课题同分母分数加减法（一）课型新授课1、使学生 一步理解同分母分数加、减法的意 ， 掌握同分母分数加、减法的 算法 ，能正确地 算同分母分数加、减法。学习目标2、培养学生运用已学知 解决 的能力。3、激 学生数学 意 。教学重点掌握同分母分数加、减法的 算法 。教学难点掌握同分母分数加、减法的 算法 。教具准备PPT 件。活动活动方式设计内容教师补充与修改学生意图一、回 一、复 ： 学生存在的分数 位、用分数表示阴影， 明 什么？ 算 行指指名口答和分数互 修改。通 过 复化 的 知、提 ： / 的分数 位是 （），习 分 数 。 / 是（）个 / ， / 是的
2、 意 义教个（），个 / 是（）。和 分 数学单 位 以、先 分，是假分数的要化成整及 约 分过二、弄清数或 分数。的知 ，同分母分 / / / / 为 学 习程数加减法同 分 母的算法和二、探究新知：加 减 法算理。1、揭示 ：同分母分数加减法作准 。2、教学例。通 例 1（ 1）什么方法， 什么？怎 列？的教学，（ 2） / / ，理解 意。使 学 生（ 3）小 ：分数加法的意 与整数小 交流后明 确 同加法完全相同，。指名回答。分 母 分（ 4）引 ：分母相同，也就是分数数 加 法板书设计单位相同，可以直接相加。的算理，（ 5）分数单位没有变化，就是分母让学生观察投影并 掌 握没有变化，
3、只是把分子加起来。仪，说出 /是计 算 方3、教学例。（）个 / ，法。提问：从这道题看分数减法是一种 / 是（）在 充 分什么样的运算，它的意义与整数减个 / 。发 挥 学法的意义是不是相同？这两个分数生 自 主能直接相加减吗？为什么？性 的 基（）尝试练习读题，理解题意。础上，概4、小组讨论总结计算法则：与例比较， 并讨括 出 同（ 1）说说同分母分数加减法的计论它们的已知条分 母 分算有什么共同点。件和问题有怎样数 加 减（ 2）什么样的分数相加减？计算什的联系？怎样列法 的 计么不变？只要把什么相加减？式，为什么？算法则。5、教学例。总结分数减法的通 过 巩分子和分母是不是互质数，说明
4、这意义固练习，三、组织个分数不是最简分数。指出：计算使 学 生学 生 练的结果， 能约分的要约成最简分数；熟 练 掌习。是假分数的， 要化成带分数或整数。学生独立计算握 同 分三、知识应用：母 分 数四、全课、完成 P90 页上面的“做一做” 。加 减 法总结。、 P91-92 页第 1、 2 题左半部分。的 计 算五、学生四、总结：今天你学到了哪些新的先让学生弄懂题方法，形作业。知识？要注意哪些问题？意，再独立解答成 一 定五、布置作业：的技能。练习二十三第 1、 2、 4、 5 题。同分母分数加减法（一）例例分数加法的意义分数减法的意义同分母分数加减法的计算法则注意点：同分母分数加减法，分母不变，分数的分子相加减。通过这堂课的学习，学生较好地掌握了同分母分数加减法计算的方法，（同分母分数加教减法，分母不变，分数的分子相加减），只有极少数学生出现分子相加，分母相加错误的情况。但学反思普遍存在计算完成后，未及时约分，化成最简分数的情况，这在以后的教学和复习中需引起注意和重视。