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1、人教版小学语文六年级下册卖火柴的小女孩教学设计何格资一、素质教育目标（一）知识教学点1学会本课9 个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2理解重点句。（ l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。（ 2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（二）能力训练点1培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。2指导学生展开合理的想象。3指导学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。（四）美育渗透点体会小女孩
2、的美好愿望，珍惜现在的美好生活。二、学法引导（一）教师教法谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。（二）学生学法自读自悟、小组讨论、感情朗读。三、重点难点疑点及解决办法（一）重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。（二）难点从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。（三）疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷， 没有痛苦的地方”去吗？（四）解决办法通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。（二）学生活动设计讨论重难点问
3、题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。五、教学步骤第一课时（一）导入新课，揭示课题1板书课题，启发谈话。同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话卖火柴的小女孩 。2简介时代背景及作者安徒生， 19 世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王” 。他家境贫寒， 14 岁开始自谋生计。 他一生写了 160 多篇童话。 他的童话爱憎分明， 想象力丰富， 构思巧妙， 情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。（二）整体感知，理清线索1自读课文，了解课文大意。（同桌交流）2检查自读情况。思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是
4、怎样的？（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴人死去）板书：卖火柴擦火柴人死去（三）学习“卖火柴”这一部分内容1默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）2作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？3交流（反馈）a对小女孩的鞋是细节描写。（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）b课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在
5、肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。 ”（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）c“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）d“天快黑了，又下着雪”是细节描写。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）4指导朗读。小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。5总结扩展。这一段突出描写了小女孩生活的悲惨， 没吃没穿又冷又饿， 得不到同情和帮助， 我们读了也禁不住万分同情， 那么作者是怎么体现出这种感情， 让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几
6、方面呢？讨论交流。（体现在：（ 1）运用细节描写刻画人物； （ 2）动用对比烘托人物； （ 3）语言朴素，感情真挚。）（四）布置作业l抄写词语。2朗读课文，进一步体会感情。（五）教师巡视，学生质疑。第二课时（一）学习“擦火柴”这一部分内容1默 思考： 文写了小女孩几次擦火柴，各出 了什么幻景？（生答）（ l）自由 第一次擦火柴部分。思考： 什么会出 火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来 ？”怎么理解？（ 不了火柴会挨打。 她不敢随便取， 因 火柴是他 家生活的依靠，但她 在冷得受不了， 于抽出了一根， 一步 明她冷，渴望温暖，所以会出 大火炉的幻景。）2指出学法。 才学 一段用的是“ 想
7、 ”的方法， 先 文，弄清写了什么？再抓重点 ， 什么 写？ 明了什么？用 的方法学 其他几次擦火柴出 的幻景部分。3小 学 ，完成表格。第几次擦燃火柴 幻景 明 第一次寒冷火炉渴望温暖火柴 了火炉不 了第二次 烤 渴望食物烤 不 了第三次孤独圣 渴望快 圣 不 了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶 走了4小 自学情况。因 冷才出 火炉， 因 才出 烤 ， 因 孤独才出 圣 和奶奶， 些幻想都随火柴的熄 而消失， 使本来就痛苦的小女孩更加痛苦， 一段主要写小女孩的四次幻想和 生 些幻想的原因，反映了小女孩 美好生活的追求， 示了生活的痛苦和命运的悲惨。5指 朗 （ 出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨
8、）。（二）学 “小女孩死去” 一部分内容1 后思考。（ l） 一段主要写了什么？（ 2）作者 什么要用“两腮通 ，嘴角 着微笑” ，写小女孩死去的神 ？ 什么要写明是在大年夜 死的呢？（ 3）怎 理解 文 尾的那几句 。（写小女孩死去的神 ， 明她是在幻想、幸福与 中死去， 就使幻想与 形成了 明而 烈的 比， 再加上 “大年夜” 本 得到的 和幸福， 更增 了 种 比效果，加深了人 女孩的同情，启 人 深思。 ）2指 朗 。小女孩 死了， 我 她寄予了无限的同情和怜惜。 一部分， 体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地 出来。（三） 中心，学 表达1回 文内容， 中心思想。（ 篇 文 了
9、一个 火柴的小女孩大年夜 死街 的故事，表达了作者 苦人民悲惨遭遇的同情及 治者的不 ，揭露了 本主 社会的罪 。）2前后桌 ， 写法。（ 1）运用 描写刻画人物；（ 2）想象丰富深化中心。3学 表述。 篇文章是童 ， 也是很典型的一篇文章， 了之后不 泪盈眶， 那么究竟是什么 我 感 呢？也就是作者如何表述的，我 学 一下。（ 1） 四次幻想表 了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体 境 依据，符合小女孩的迫切要求， 是合理的，脱离了 ，凭空捏造的想象只 人虚假的感 ， 是我 所要学 的一个方面。（ 2） 的刻画， 境的 托 是我 所要学 表述的另一个方面，文章 致的描写 （例如：小女孩的 、小女孩的鞋） ，深刻地写出了女孩的可怜， 境的 托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来）也反映出女孩的可怜凄凉。 照以上两点，用笔在 中画出 两方面。（四） 、 展1 篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同 更揭露了 本主 社会的罪 ，我 在 旗下，生在幸福中， 怎 做呢？（珍惜幸福生活，努力学 ， 大 祖国做 献。）2感 之余写一篇 后感，把自己的真 感受写出来。（五）布置作 1抄写本 生字 。2理解文中最后三个自然段的含 。