《人教版数学五年级下册4.5通分.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版数学五年级下册4.5通分.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学五年级数学下册通分第三课时教学设计马溪乡中心小学 吴寿召教学目标：1. 让学生在解决问题中产生通分的需求，进而知道和理解通分的含义。2. 学生掌握并灵活运用通分，解决简单问题。3. 通过对这节课的学习，培养学生有较好的数学转化思想。教学重点：通分的方法教学难点：通分的方法教学方法：引导法、小组合作交流法教学准备： PPT教学过程：一、创设情境( 提出问题 )1. 求出每组数的最小公倍数。6 和 89和 187和 8二、探索交流( 解决问题 )1. 小组合作探究师：怎样来比较3/7 2/5 的大小呢？动脑想一想。师：把你比较的想法和方法在小组内交流一下。2. 全班汇报交流生 1：2/5 25
2、 0.4 ；3/7 370.429我们根据分数与除法之间的关系，把分数化成小数之后比较， 得出 3/7 2/5 。生 2：3/7 15/35 ；2/5 14/35我们利用分数的基本性质，把它们都化成了同分母的分数之后，比较得出 3/7 2/5 。生 3：3/7 6/14 ；2/5 6/15我们也是利用分数的基本性质，而把它们都化成了分子相同的两个分数，也能比较出 3/7 2/5 。3. 明晰概念师：以上三个组的同学们都能用自己的方法比较出了3/7 2/5 ，而像这样的把它们转化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程我们叫做通分。（出示 PPT：“把异分母分数化成与原来分数相等的同分母分
3、数， 叫做通分。”生齐读）师：你认为通分哪里最重要？生 4：前后相等生 5：化成同分母师：通分中，相同的分母叫做这几个分数的公分母。 （出示 PPT：公分母概念）4. 尝试练习师：通分“ 3/4 和 5/6 ”生 6：3/4 18/24 ；5/6 20/24生 7：3/4 9/12 ；5/6 10/12 、师：大家观察比较一下，他们两位同学做到通分了吗？同一道题为什么有不同的结果呢？生 8：他们都做到了通分，因为分数的基本性质告诉我们，分子和分母同时乘一个不为零的数，分数的大小不变。生 9：老师，我还有一种方法！ （这时该生表情比较激动和兴奋）师：嗯，你说说自己的方法。生 9：3/4 15/20 ；5/6 15/18 。这样化成分子相同之后也能比较出它们的大小呀！（这时众生：这不叫通分！ ）师：（问生 9）什么叫“通分”呀？（指着 PPT）你来读一下。（该生又把通分的概念大声的读了一遍）师：虽然这样能比较这两个分数的大小，但这不叫通分。三、巩固应用 ( 内化提高 )完成课本第 74 页的第 1 题和第 2 题四、回顾整理( 反思提升 )通过今天的学习，你有哪些收获？五、作业教材第 75 页第 2、3、4 题。