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1、长方体的认识课后反思：数学课程标准指出：“在几何初步认识知识教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。”因此，在教学长方体的认识时我注意充分利用和创造条件，让学生自主探索，亲身体验，丰富学生对形体的感知，以培养学生的空间观念。一、注重动手操作，让学生积累空间观念。尽量选择学生喜爱的作业形式，激发学生学习自主性、积极性。小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、 摸一摸、 拼一拼等实际操作中，使自己的多种感官参
2、与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。如让学生小组合作，发现并逐步抽象概括出长方体的特征（小组内填表） ；选用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使学生清楚地看到12 条棱的关系，让学生进一步抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念（实物学具组装）。二、重视想象，引导学生形成并发展空间观念。想象是学生依靠大量感性材料而进行的一种高级的思维活动。 在教学过程中， 我让学生按照一定目的， 有顺序、 有重点地去观察，在反复细致观察的基础上， 让学生展开丰富的空间想象，发展空间观念。如让学生根据图形想象长、宽、高的长度分别发生变化后，会引起长方体的形状怎样改变， 既使学生认识到长、 宽、高和长方体大小的关系， 又发展了学生的空间观念。这样在解决书本练习五第一题时，学生轻松就完成了任务。三、布置有效的作业，尤其是我进行了作业的分层设计，不同学情的学生，可以完成不同层次的作业，即减轻学生课业负担，提高数学作业质量，又促进学生全面发展。