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1、百分数（二）折扣教学设计许昌市襄城县颍阳镇大路吴回民中心小学靳应韶教学目标：（一）知识与技能1、让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣与分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少” 的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。（二）过程与方法培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。2、进一步让学生感受数学和生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点：在理解“折扣”意义的基
2、础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教学准备： 师生搜集有关图片，课件。教学过程：一、谈话导入1、铺垫。(1) 同学们，每年圣诞、元旦的时候，各商家都会举行各式各样的促销活动。你知道商家为了招揽顾客， 经常采用哪些促销手段吗？( 有奖销售、满 200 送 100、折上折、买一送一、打折等)(2) 你知道这些活动的大概意义吗？ ( 引导学生根据自己的理解回答 )(3) 打折后的售价比原价便宜还是贵？同样的商品，打二折便宜还是打
3、八折便宜？ ( 引导学生自由辩论，鼓励学生大胆发表自己的见解 )2导入。打折是商家常用的一种促销手段， 也是一种商业用语， 今天这节课我们就来探究与我们生活密切相关的数学问题打折。 ( 板书课题 )二、探究新知打折的意义：商店有时降价出售商品， 叫做打折扣销售，俗称“打折”，几折表示十分之几，也就是百分之几十；几几折表示百分之几十几。课件出示教材8 页情境图，理解“八五折”的意义。( 八五折是指现价是原价的85%或者现价是原价的十分之八点五)说一说你知道的其他折数的意义。( 鼓励学生大胆表达。如六折表示现价是原价的60%，六八折表示现价是原价的68%，八八折表示现价是原价的 88%），引导学生
4、理解同样的商品打二折比打八折便宜。三、运用折扣的意义解决实际问题。1、课件出示教材8 页例 1 第（ 1）小题。爸爸给小雨买了一辆自行车，原价 180 元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？（1）、分析。怎样理解打八五折销售？单位“1”是谁？（2）、交流、汇报。 打八五折表示现价是原价的85%。单位“1”是原价 180 元。（3）列式计算。18085%=153（元）答：买这辆车用了153 元。2、课件出示教材8 页例 1 第（ 2）小题。爸爸买了一个随身听，原价160 元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（1）、分析：“比原价便宜了多少钱”就是求原价减去现价的钱数。（2）、列式
5、计算。方法一：方法二：160-160 90%160（ 190%）=160-144=16010%=16 （元）=16（元）答：比原价便宜了16 元。3 、联系实际，巩固新知。（1）、算出下列各物品打折后的出售的价钱（单位：元）。原价： 80.00原价： 105.00原价： 35.00现价： _现价： _现价： _（2）书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，花了 24 元。这套书原价多少钱？引导学生理解：原价 =现价折扣列式计算： 2480%=30（元）答：这套书原价30 元。四、综合应用、拓展新知。1 、晓风的爸爸妈妈去商场买新家具，他们看中了一些家具，打完折后分别应付多少钱？与原价相比， 分别便宜了多少元？ （课件显示情境图）（1）提问学生对情境图消息的理解。（2）学生完成练习后，汇报讲评。2 、课堂小游戏。一生板演“商家”，一生做“卖主”，对教室的物品进行“买卖”。 要求：“商家”对物品任意打折，“卖主”计算物品价格。五、小结。师：通过本节课的学习，你有什么感想？板书设计：折 扣1. 打几折就是按原价的百分之几十销售。2.现价 =原价折扣优惠钱数=原价 - 现价原价 =现价折扣18085%=153（元）160-16090%2480%=30（元）=160-144=16（元）