《北师大版数学五年级下册《倒数》课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版数学五年级下册《倒数》课后反思.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、倒数课后反思倒数一课是北师大版五年级下册第三单元的教学内容， 在教学过程中，我坚持以学生为主体， 引导学生从发现乘法算式的特点到认识倒数，进而探究求一个数的倒数的方法，这一过程由浅到难，符合学生由具体到抽象的认知规律。由于是公开课，所以在课前，看了不少关于这课的教学设计，觉得是五花八门，各有所长，我结合本班的实际情况，设计了教学方案。 本节课，我采用自主探究与小组合作的形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现， 体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，学会求一个数的倒数。 取得了不错的教学效果， 主要表现在以下几点：一、激趣导入，直奔主题。在本课的引入中，
2、 我先出示组口算俩梅西踢， 让学生去通过计算思考探索，从而让学生们发现， 每组算式的的共同特点，我借机出示课题“倒数”引入新课，使学生明确本次的学习目标。二、放手让学生自学。这一节教材呈现的内容适合学生自学， 我便放开手。让学生计算教材的两组乘法算式，结果在计算的时候，学生发现，这组类型的题目，结果都是等于 1，而且他们的共同点都是两个因数相乘，那就可以去猜想，去联想，第一组的题目那就可以令所有的计算结果都是 1，这样不就确定了结果了吗，那么，根据结果，就可以很快的算出每个括号里的数。接着让学生观察两个数的乘积是 1 这样的一组数的特点，学生很容易的发现了共性：即都是乘法，而且都是只有两个数相
3、乘，结果都为 1，具备这样的三个共同点，我们就把这样的两个数互为倒数。我又举了大量分数的例子，并通过观察、计算等方法使学生明确“求一个数的倒数可以把分子和分母的位置进行调换” ，更让我高兴的是学生在描述算式中两个数字的关系是， 能注意到“倒数是相互依存的”，注意到了知识的细节。从课堂实践的结果看，确实达到了比较理想的效果。三、注重拓宽知识的宽度。我们先探索分数的倒数，让学生探讨真、假分数的倒数，在此基础上拓宽带分数的倒数的求法， 学生有了知识基础， 在小组讨论中发现可以把带分数先化成假分数， 再求出假分数的倒数。 紧接着寻找整数的倒数，比如 6 的倒数，学生在分数倒数的基础上，探索到可以先化成
4、分母是 1 的分数，然后求这个分数的倒数。 然后让学生以生问生答的形式进行求一个数的倒数练习，面对特 殊的 0 和 1 这两个数时，学生们出现了小小的“争执” 。有人认为：“0 和 1 有倒数。”有人认为：“0 和 1 没有倒数。”对于学生的“争执”我没有直接介入，而是引导他们互相说说自己的理由， 在他们的交流中， 学生们达成了一致的认识： 0 没有倒数（因为 0 和任何数相乘都不能等于 1），1 的倒数是它本身（因为 11=1）。最后我还拓展了小数的倒数的求法，使学生在一个知识的基础上学会了同类的很多知识。通过教学，我感受到教师在教学中应相信学生的能力， 并积极成为学生学习的合作者、帮助者和促进者，教学中处理好扶与放的关系，我想，在教学中需要我充分预设，放开手脚，这样定能让课堂生彩。当然课堂上还有很多不足，如过多重复学生的回答，怕学生不理解，还没等学生说完就接着引导说，有点妨碍学生的思维。 再有最明显的就是我的语速偏快，这是我的一贯“失败点”，我的性格有些急躁，我尝试着说慢点， 可是不由得说说就快了， 今后我一定要克服自己的这一缺点。